摘要：在新的教育背景下，不仅要注重对学生的知识教学，也要在教学中落实对学生的心理健康教育，推动学生的全面发展。小学生，特别是高年级学生会面对学习与生活等多方面的困境，容易出现心理问题，若是未能对学生形成有效的引导，可能会影响学生的心理健康，对于学生的未来成长有着极为严重的消极影响。因此，教师要将语文教学与心理健康进行整合，发挥语文教学的教育功能，帮助学生得到综合发展。
关键词：小学语文；高年级；心理健康
引言：小学生的心理变化波动较大，小学生的心理健康问题已经成为教育工作者关注的重点内容。教师要在教学中有效落实对学生的心理教育，保证小学生的健康成长。语文教学在本质上而言，就是为了学会表达情感，并且能够达成自身情操的陶冶。针对语文教学的独特性质，教师要在教学过程中适当的渗透心理方面的教育，引领高年级小学生以积极的态度面对困难。
一、营造教学情境
课堂是开展对小学高年级学生进行语文知识教学的平台，教师在语文课堂中要注重对学生开展心理教育的良好环境的构建，有效达成对学生心理素质的培养。情境教学有利于对学生情感的渗透[1]。在语文课堂中，教师要结合教学内容有意识的为学生创设自由、愉悦的学习环境。高年级的小学生随着年龄、心理等不断变化，已经形成一定的自我意识。若是教师还采取强行要求学生记忆这样的教学模式，学生学习的主动性不高。所以，教师要依据高年级小学生的发展，联系教学内容适当的营造学习氛围，让学生在良好的学习空间中形成正确理念。
例如，在《夏天里的成长》的学习中，教师要结合教学内容为学生创设相应情境，促使学生主动投入到知识学习中，感悟珍惜时间的意义。教师可利用多媒体为学生呈现直观的图片等，激起学生学习的热情。并且，教师适当的引导学生交流，秋天是丰收的季节，但丰收却是需要夏天努力的生长，若是没有夏天，自然不会有秋天的丰收。请大家谈谈自己对夏天的感受以及记忆。教师组织学生结合自己的生活经验交流，引领学生充分的表达自己的想法。同时，学生会在思维的沟通中感受夏天的重要，知道一定要珍惜时间，努力的在知识、能力等多方面获得个人成长，不能错过每一个机会。良好的学习空间会推动学生更愿意交流，增强学生的感悟。
二、深挖教材内容
当前，强调落实对学生的素质教育，应联系高年级学生心理教育开展相应的教育工作。语文课程是一门基础且主要的学科[2]。
高质量的开展对学生语文教学，可以实现学生的全面发展目标，也是帮助学生快速成长的有效途径。教师要将小学语文教材深入挖掘，找到开展对小学生心理教育的元素，在教学过程中不断的为学生渗透，使学生在学习中发散思维，掌握探究知识的方法以及处理实际事件的能力。同时，心理教育的渗透，也能培养学生正确的观念与品质。
如，在《石灰吟》的学习中，教师要将内容深度的挖掘，带领学生品读千锤万凿、烈火煅烧以及粉身碎骨等内容，帮助学生在文章的深入探究中理解石灰精神。比如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师在深入分析文章内容后，为引领学生更轻松的理解以及加深学生对知识内容的印象，可将电影片段引入课堂，与学生共同分析五壮士跳崖的动作、神态等词句，培养学生的爱国情感，使学生接受德育教育。教师要针对教学内容合理的选择教学方式，充分引领学生的情绪，强化学生的心理品质。
三、合理布置作业
课堂教学的时间较短，想要全面高效的达成对学生的教育目标是较为困难的。因此，在课后作业的设计方面，教师也要适当的融入心理教育内容，在教育的全过程落实对学生的培养目标。教师要调查学生情况，结合语文课程特征，减轻学生的学习压力，设计学生喜爱且强化心理素质的作业内容。
以《金色的鱼钩》为例，教师应分析学生的喜好，以趣味性作业的形式培养学生的良好品质。教师可为学生创设情境，使学生扮演讲解员的角色，将自己的家当做烈士纪念馆，为家人讲有关于金色的鱼钩的故事。若是要求学生在家中将文章内容复述，学生学习的主动性不高。而且，只会将文章的内容叙述，无法感悟其中的情感。而以讲解员的身份为家人讲解这一故事，可有效激起学生的积极性，也能让学生在情感上形成共鸣，将文章中的动人场景一一为家人讲述。这样的作业模式不仅可以增强学生的表达能力，也能感受老班长的品质并主动的学习，强化学生的个人素养。
结束语：培养学生良好的心理素质已经成为教育发展的必然趋向，单一的开展对学生知识上的教育已经无法满足时代的变化以及学生的个人发展，对于学生的综合化成长有着一定的制约。因此，在小学高年级实际开展的语文教学中，教师要发挥语文在心理教育方面的优势，在教学的各个环节落实对学生的心理教育，实现语文教学与心理教育的有机整合，帮助学生达成知识能力的提高与心理素质的强化，推动小学生今后成长为综合性人才。
参考文献：
[1]杨胜伟.如何在小学语文教学中渗透德育、心理健康教育[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):150.
[2]蔺淑兰.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].才智,2019(09):21.