摘要：小学语文教学对于学生未来的发展有着很大的帮助，并且因为语文课程本身的特点，在语文教材中包含着大量优秀的人文精神，这些人文精神能够很好地对学生进行思想上的引导，让学生能够明辨善恶，树立正确的人生观和价值观。教师在培养学生语文核心素养时，要了解学生的发展情况以及学生当前的学习状况，让学生能够更好地接受核心素养的培养，从而不断促进学生语文素养的养成。
关键词：小学语文；核心素养；教育模式
引言
现代教育理论认为，阅读是一种心智活动，可以有效提升人的综合素养。在小学语文教学中，教师要重点培养学生的阅读能力，引导学生在阅读过程中建立起良好的语文核心素养，丰富他们自身的人文底蕴，进一步塑造优秀的语文修养。教师要把握好学生的年龄和心理特征，采取恰当的呈现方式，为语文课堂增添更多的魅力，引导学生全身心地投入到阅读的海洋里，从中享受到高效、愉快的阅读过程，从中不断汲取人文养分，从而提高自身的核心素养。
一 小学语文核心素养的内涵及目的
1.1语文核心素养是指小学生相对稳定的、符合时代发展要求的听、说、读、写的基本能力，以及他们在文学、文章方面的知识素养和在写作风格、品味方面的人格素养。在小学语文阶段，小学生受年龄和身心素质的限制，听、说、读、写能力还不成熟。因此，在小学语文教学过程中，教师应适应学生身心发展的特点，合理设计教学活动，在帮助学生掌握基础知识的基础上，培养学生的语文阅读、表达和写作能力。
1.2目的
培养核心能力主要是为了让学生掌握更好的科学知识，把小学语文科学放在小学教学的中心位置。语言矫正反映了人才和素质方面社会变革的必要性，核心地位建设不可能简单全面，必须找到促进的关键态度。对于小学教育来说，语言教育所需语言的基本态度是“理解”“使用”“思考”“审美”等四个维度。促进的主要目标是向学生传授适应生活、社会发展和社会发展所需的技能和能力。履行基本职责，遵守规章，促进美利坚合众国及其可靠继承者的道德、精神、身体和精神建设。
二 培养小学语文核心素养的具体策略
（一）利用多媒体进行情境教学，激发学生兴趣
随着现代科技在教育事业中的不断推进，多媒体的运用在教师教学过程中体现着越来越重要的地位。对于语文这门学科来说，文字性、理解性的东西居多，在小学这个阶段，语文教师不仅要在课堂上教会学生熟悉知识，更要教会学生理解知识，运用知识。
如果语文教师在课堂教学中能够合理运用多媒体技术，不仅能够直观形象向学生呈现课堂内容，还能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如：在学习《圆明园的毁灭》一文中，如若语文教师纯粹地向学生讲述这篇课文的好词好句，学生能够接受并理解关于圆明园的知识点只有这些句子，在学生的脑海里只会产生一个抽象的概念，不利于学生加深理解。因此，语文教师可以利用多媒体技术，提前将关于圆明园的资料准备好，可以是图片形式，也可以是视频形式，直观地向学生们展示，与课本内容相结合，不仅可以加深学生的理解，还能激发学生进一步学习的兴趣，提高学生的语文素养。
（二）挖掘文本情感，有效培养核心素养
文学作品是作者情感的结晶，阅读教学中要引导学生细读文本，挖掘其中的情感因素。从目前的教学背景来说，小学语文教学，除了要发挥其学科固有的人文性以外，还要与当今时代紧密结合，让学生核心素养的培养符合时代发展的趋势，帮助学生成长为社会需要的人才。在实际教学中，教师要做到充分挖掘课文中的情感内核，并引导学生加以体会和感受，互相交流讨论，从而营造出自主、开放的课堂学习氛围。教师要激发起自己内心的教学热情与爱心，全身心融入到课文的情境之中，从而调动起学生内心与课本内容的共鸣，这既是语文学科人文性的体现，又与培养核心素养的理念相契合。除此之外，在实际的阅读教学中，教师一定要结合学生的生活实际，采用开放式的教学方式，注意进行课外的拓展延伸教学，引导学生走进生活场景中，认识到语文和生活有着千丝万缕的关联，从而真正培养学生的阅读能力和实践能力。
（三）参加阅读活动，激发主动性
除了教师自己不断提高阅读素养以外，学校也应该为教师阅读素养的提升提供良好的环境，鼓励教师阅读，提升阅读素养。学校可以借鉴国内经验，每周或每月开展一次教师读书沙龙活动，在活动中每位教师向其他教师推荐一本读物，促进读书共享。在活动中，教师还可以就阅读过的书籍、作品进行讨论，对教育理论进行赏析，相互交流意见与看法。与此同时，还可以根据学生自选阅读作品开展师生共同阅读活动，协助教师提高阅读教学素养。除此之外，学校还可以组织教师集中备课，通过讨论优化教学设计，也有利于教师反思小学语文阅读教学，培养教师形成总结、反思的习惯，让教师在一次次集中备课中提升阅读素养。
结束语
综上所述，培养小学生语文核心素养，不仅有利于培养小学生基本的听、说、读、写能力，还有利于提高学生的文化素养，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。因此，教师应当注重学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
参考文献
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