摘要：在小学低段的语文教学中，汉字是基础，想要学好语文这一学科就要更加牢靠的掌握基础的文字。只有具备坚实可靠的文字基础以后，才能够有效的提升个人的阅读、写作水平和意识。特别是在新的教育改革背景之下，更是对当前的小学语文教学提出了新的要求和标准，老师要在思想上对此有足够的关注，通过科学有效的教学措施进一步的提升学生的基础技能。本文主要对如何更好的在小学语文低段教学中做好写字教育进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平。
关键词：小学语文；低段写字；教学实践；分析
一、在目前的小学低段写字教学过程中遇到的一些问题
随着教育改革力度的加大，这对当前的小学低段写字教学提出了新的要求和标准，但是结合实际的教学情况分析，当前的小学低段写字教学过程中依旧存在很多的问题。其中最为突出的一个问题就是学生整体的写作主动性不强，低学段学生不能够科学合理的对自己的肢体进行合理的控制，他们在写字的过程中往往会出现写作姿势、坐姿不规范的问题，而且有的学生写的汉字不够美观，也存在笔顺不合理等问题，这些问题因素的存在会直接影响到学生后续的学习，而且也很容易打击学生继续学习的自信心，如果老师不能够积极的进行引导，学生很容易自暴自弃，这也不符合当前可持续教育的目标。总而言之，导致学生整体写字水平不高的主要原因是由于学生写作姿势不正确、拿笔姿势不正确，老师缺乏引导，在未来的教学中，老师要及时的和学生沟通交流，全面的了解学生的实际学习状况，对教学的方式内容等及时的创新升级，进而有效的提升教学的水平。
二、如何更好的做好低段语文写字教学
（一）老师积极的引导学生主动投入到汉字书写中
为了更好的确保学生能够全面的掌握基础技能，让学生可以更加熟练的把握汉字书写的笔画顺序以及技巧，老师可以积极的发挥出引导者的作用，深入到学生群体中，亲自示范书写的过程，让学生掌握正确的书写技巧，把握书写的要领，然后再让学生进行有效的模仿练习，最终学生的写字会更加规范，提升写字的质量。
举个例子来看，在学习部编版二年级语文的时候，老师在正式讲课之前，可以先引导学生结合新课改中提出的“能按笔顺规划用硬笔写字”，对将要学习的生字进行亲自写字示范，可以先在黑板中绘制出田字格，然后将《小蝌蚪找妈妈》中的“就”、“肚皮”等字词在田字格中一笔一划的写出来，将汉字构造的各自占位情况进行有效的分析，然后可以在汉字的每一笔上按照书写顺序标识出序号，学生可以更直观形象的理清楚汉字的书写顺序，老师将一个词作为基本的单位，每完成一个词组就要让学生着重观察整个汉字的书写顺序和在格子中的占位，然后在自己的田字格练习本上进行模仿书写，通过多次反复的练习，学生的写字水平也会不断的提升。
（二）积极的组织学生开展有趣的写作活动，进一步的提升写字教学的趣味性和价值
在写字练习的过程中最为常见的方式就是在练习纸上临摹汉字，但是对于低年级的学生而言，他们比较活泼好动，对于这种枯燥的练习方式很容易失去兴趣，为了改变这一学习状况，老师可以合理的把握学生的心理特点，结合具体的教学内容进行趣味活动的组织和开展，最终有效的激发和提升学生写字的兴趣。比如在进行三年级写字的过程中，老师可以积极的组织学生开展汉字打比赛趣味活动。老师结合学生学习的汉字状况进行题目的设定，可以按照趣味问答和自主书写两个大方向进行，在基础的趣味问答过程中老师可以多向学生提问一些和汉字笔画顺序有关的问题，然后随机挑选同学到黑板上演示和回答。在独立写字环节中，老师可以让学生结合自己的所学，在规定的时间内完成更多的题目，书写更多规范的汉字，最终评选的结果并不是单纯的依据学生写的数目，还要观察学生在写字的过程中的拿笔姿势、坐姿等进行综合的判定，最后针对表现优秀的同学老师要及时的进行鼓励。
（三）做好写字中的细节引导
只有掌握正确的握笔姿势和写字姿势以后才能够有效的提升写字的水平，所以在平时的写字教学中，老师也要做好基础的写字技巧的灌输，进一步的提升学生对细节的把控能力。举个例子来看，在学习关于《秋天的雨》相关汉字内容的时候，老师布置完写作任务以后，可以在教室内巡视，着重看学生的书写动作是否规范，坐姿、握笔的姿势等是否合理，针对不规范合理的同学要及时的指正和引导，可以采取亲自示范的方式，也可以在班级中挑选出写字优秀的同学，让其他同学直观的感受下，以此为榜样，努力的提升自己的写字质量，更好的感受汉字的魅力。
总结：根据上文所述，我们可以知道在新的教育改革背景之下，为了更好的提升低段写作教学的水平，激发学生学习的兴趣，老师要积极的发挥出引导者的作用，积极的带领学生主动写字、开展有趣的教学活动等，全面科学的提升学生的写字水平，为以后的语文学习打下坚实可靠的基础。
参考文献：
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