摘要：阅读是人们获取信息、了解世界的主要方式和渠道，初中语文阅读教学对学生阅读能力的培养起着至关重要的作用。翻转课堂教学模式在课堂教学中被广泛应用，在很大程度上提高了阅读教学的质量和效率。所谓翻转课堂，是指教师创建视频，学生利用课余时间通过视频进行学习，在课堂上通过师生交流完成学习任务的形式。翻转课堂重新调整了课堂内外时间，学生成为了学习的主体。合理应用翻转课堂教学模式，既能提升学生参与语文阅读教学的积极性，也能拓宽语文学科学习的空间，并且能够锻炼学生的阅读能力，促进学生语文素养的提升。
关键词：翻转课堂；初中语文；阅读教学；应用方法
一、应用翻转课堂教学模式的重要作用
（一）激发学生的学习兴趣
应用翻转课堂教学模式，能够更加有效地融合信息技术，例如教师可以利用影视作品进行衔接，或者通过微视频进行教学等，这可以在很大程度上丰富阅读教学的内容，使学生对阅读更感兴趣。以《济南的冬天》为例，教师可以将相关视频资料作为教学的基础，将其融入到课前制作的微视频中，为学生提供冬天的影像与图片资料，进而可以创设出与课文相一致的情景，给学生身临其境之感。这样一来便可以拉近学生与文本之间的距离，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣。
（二）有助于培养学生的阅读能力
学生之间存在个体差异，这导致学生的阅读理解能力和阅读效果也不相同。翻转课堂教学模式要求在课堂学习之前，学生已经有了明确的学习目标；在课堂学习过程中，通过与教师和同学之间的对话交流、答疑解惑等，实现思维的碰撞，进而能够促进学生阅读理解能力的提升。在传统的教学模式下，课堂上往往更多的是学习好的学生与教师的互动，因为学习好的学生能够在第一时间举手回答问题，而其他的学生则是观众。通过翻转课堂教学模式，教师成为学生学习的协助者，并且可以投入更多精力给予那些需要帮助的学生阅读指导，进而促进全体学生阅读能力的提升。
（三）有助于构建更为融洽的师生关系
翻转课堂教学模式更加注重体现和培养学生的自学能力，在课堂上围绕教学重难点，为学生提供交流与讨论的机会，这样可以增加师生之间的交流。以《我的叔叔于勒》为例，在课堂教学环节教师可以让学生分角色朗读课文，让每名学生都能得到锻炼。很多学生在朗读过程会因自己的基础薄弱而出现畏难情绪，教师要多给予这些学生鼓励和赞赏，帮助其重拾信心，这样既能提升学生的阅读积极性，也有助于构建更为融洽的师生关系。
二、翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用措施
（一）引导学生深入解读文本内涵
目前，教师阅读缺乏深度是初中阅读教学中面临的主要问题，很多教师的阅读教学严重依赖参考书，“依葫芦画瓢”的现象十分严重，这会导致教学缺乏真情实感，并且教学中不能体现出教师的个人见解。这样的文本解读必将会导致学生的阅读缺乏深度，浅层次的阅读难以对文本产生自己的感悟与理解，在课堂中无法参与到深层次的讨论之中，必然会给学生的学习效果带来不利影响。而通过翻转课堂教学模式，则可以引导学生深入解读文本内涵。在翻转课堂教学模式下，教师既要制定科学高效的导学案，也要录制能够引导学生自主学习的微视频。在此过程中，需要教师深入解读文本，进而更高地满足学生的学习需求，如果单纯依赖参考书，则难以实现这一教学目标。传统课堂中，学生不需要主动思考，只是依靠教师的讲解也可以完成学习任务。但是在翻转课堂教学模式下，学生先要自学文本，完成课前导学案的学习以及微视频的观看，进而实现对文本内涵的解读，在课堂上与教师和同学进行高质量的交流与探讨，使学习效果事半功倍。
（二）选择恰当的阅读切入点
阅读活动可以看做是一场对话，即学生与文本之间的对话交流，此过程中也是思维碰撞的过程与情感愉悦的过程。但是学生在实际的阅读过程中往往难以体会到这一过程，之所以会出现这种状况，原因在于教师的教学设计缺少与学生生活经验的链接，学生在阅读过程中难以产生共鸣，因此所获得的情感体验必然十分有限。因此，在阅读教学过程中，教师应将学生原有的知识积累与生活经验作为切入点，促使学生对课文产生阅读期待，提高学生学习的兴趣。例如，教师可以给予学生的认知，利用温故知新的方法来找到阅读的切入点。以《爱莲说》为例，在导学案设计过程中，引导学生结合之前所学过的《马说》这篇课文进行阅读，归纳和总结“说”这一文体的特点，帮助学生认识到“说”这种文体可以议论、可以叙事抒情，也可以说明。在学生掌握“说”这一文体的基础上再进行阅读，能够促使学生更好的理解文本内容。再比如，针对《阿长与<山海经>》这篇课文的阅读教学，教师在微视频中可以引导学生结合《从百草园到三味书屋》这篇文章，两篇文章中均涉及到了妈妈的内容。通过新旧知识的联系，使学生从恰当的切入点进行阅读，让学生快速进入文本阅读状态之中。
结束语：翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用，有助于提升阅读教学的质量和效果，教师如果能在教学中合理运用翻转课堂模式，可以提升学生的阅读积极性，促进学生语文素养的提升。
参考文献：
[1]宋雨明. 翻转课堂的初中语文阅读分层教学实践研究[D].长春师范师范大学,2018.
[2]康晓云.王丽娜. 翻转课堂在初中语文教学中的有效运用研究[D]辽宁师范大学,2019.