摘要：阅读和写作教学是小学语文教学当中的重要部分，同时写作和阅读又存在密不可分、相辅相成的联系，阅读离不开写作，写作离不开阅读。基于此，本文以小学三年级的语文教学为例，旨在讨论小学语文中段的读写教学。本文首先从读写结合教学模式的意义入手，进而有针对性地为小学语文中段读写能力的提升提供策略和方法。
关键词：小学三年级；语文教学；读写教学
随着我国经济的快速发展，我国教育愈发地受到重视。目前，培养小学生的读写能力已经成为了小学语文工作者的重点工作，如何让学生在生活当中培养阅读兴趣，提高学生的写作水平，从而使得学生的综合素养能够得到提升，是小学语文教师需要重点考究地问题。语文教材作为我国文字和文化的载体，它承载着历史渊源，意义丰富的文字与文化，所以如何让学生爱上文字，从而培养学生的阅读和写作能力，这就需要小学语文教师不断地探究。在新形势下探究出适宜地教学模式，以推动小学语文阅读和写作教学效率地提升，进而让学生能够更好地处理阅读和写作的关系，让学生的综合素质得以提升。
1小学语文中段读写教学结合的意义
对于小学中段的学生而言，此阶段是培养其阅读兴趣和写作兴趣关键时期，对其终身发展都有积极的作用，所以小学语文教师必须要重视中段的读写教学。首先，读写教学的融合在一定程度上，能够提升学生的学习兴趣和学习信心，让学生既会读又会写。其次，小学语文教学当中重视读写教学的融合，能够为学生提供平台，让学生的知识得到迁移，使学生阅读的内容可以转化为写作的内容，在一定程度上促进了学生知识迁移能力的培养。其三，学生阅读量地增加，阅读质量地增加，在一定程度上能够为写作打下基础，能够实现写作与阅读地融合，使学生的学习负担减少，学习效率提升，由此能够提高学生的学习兴趣，让学生自信心增强。最后，小学语文中段的读写教学结合，在一定程度上能够培养学生的思维能力，让学生学会发现两者之间的连续性，进而有效推动学生思维水平地进步。
2小学语文中读写结合学的策略分析
2.1利用课前促进阅读和写作地融合
教师在课后作业的布置过程当中，就可以推动阅读和学习地融合，这样既为学生省时省力，又提高了整个教学的效率，使得小学语文教师能够真正地发挥学习和阅读地效用，让学生的阅读水平、学习效率得以提升。例如，教师在引领学生学习“美丽的小兴安岭”时，在学习之前，教师可以通过任务清单，让学生完成整篇文章的阅读，并且圈画出自己感兴趣的句子，以此促进阅读与写作地融合，让学生的语感得以加强，进而为学生读写水平提升服务。
2.2借助课堂促进阅读和写作地融合
在小学三年级的课文当中有很多文字优美的文章，也有很多奔放豪迈、热血沸腾、语言优美，让人置身仙境的感觉的文章，更有语言朴实娓娓道来，表达作者深情的文章。因此，这些不同的题材教师如果加以运用，在一定程度上能够使得学生在课堂上感受到文字之美，从而以读促写、深入阅读提升其写作水平。俗话说，要想学生能够把阅读内容概括出来，教师就要让学生建立读与写的联系。读可促写，读是写的前提，如此，在小学三年级的教学过程当中教师就可以创设朗诵情境，激发学生阅读的兴趣，以此提高学生写的水平。例如，教师在引领学生学习小学三年级课文“大青树下的学校”时，教师先可以引领学生自主阅读，“请同学们选出自己最感动的句子，有感情的读出”。这时有学生读到“上课了，不同民族的小学生在一间教室里学习，大家一起朗读课文，那声音真好听！”教师可以以此打开学生的话题，让学生交流讨论，为什么对此处最感兴趣，以此展开课文地学习，如此也让学生的思维得到激发。然后再引领学生结合自己的感悟谈一谈，“清晨走进自己的校园，给你带来怎样的感受”。以此打开学生写作之门，促进学生写作兴趣地激发，让学生能够在读之中找到自己的感受，并且能够通过文字或语言记载出来，以此促进读与写地结合，进而提升学生的读写水平。
2.3凭借实践加强阅读和写作地连接
对于小学三年级的学生而言，他们对实践活动较为感兴趣，教师要想真正地提高学生的阅读水平和写作能力，就可结合实际情况搭建平台，让学生的写作兴趣和阅读兴趣同样得到激发。首先，教师要了解三年级学生的阅读水平和写作状况，基于此创设一些阅读分享活动或是写作实践活动。其次，教师在设计活动时要保证活动的梯度性，以此能够实现不同能力的学生共同进步。例如，教师在引领学生学习部编版三年级上册“秋天的雨”时，为了更好地引领学生感受秋雨之美，教师就可通过多媒体创建实践活动。让学生观看秋雨的动态视频，从而谈谈对秋雨的感受，以此形成合作交流实践活动。不仅如此，在条件可行的情况下，教师可带领学生走入秋雨之中，感受秋雨之美，让学生在真实情境当中去了解秋天的雨到来时万物都有何变化，以此建立起实际生活与阅读的链接以及写作的链接，进而能够提高学生的水平，让学生更好地理解课文，也能让学生有素材可写，有情感可抒发。
结束语
简而言之，小学语文教师要重视学生阅读能力和写作能力的培养，做好学生的阅读启蒙工作，为学生以后的发展奠定基础。小学语文教师可以通过课前、课中、课外搭建写作与阅读地融合，进而为学生的发展服务。
参考文献：
[1]武祖周.浅谈小学中段语文教学读写结合训练的建构[J].课程教育研究,2020(15):43.