摘要： 小学语文教学中,阅读和写作是作为重难点存在的,也就是说小学语文教学的阅读写作能力也决定着小学语文的能力,而在语文教学中,阅读和写作两者是不可分割的,具有密切的联系。阅读作为写作的基础,阅读能力和阅读量的提高为写作能力的提高提供了有利的基础,而写作反过来又可以使得阅读能力的提高,因为学生可以通过写作来加深对某一件事情的理解能力,从而提高阅读能力。阅读可以看作对知识的获取和吸收,而写作是将个人的见解感悟表达出来,是一种倾吐的过程,鉴于阅读和写作的密切的相关性,在小学语文的教学过程中,两者的融合是很有必要的。
关键词：小学语文教学；阅读；写作教学；融合探讨
导言：小学语文教学中教师应注重阅读与写作的有机融合,从而在提升学生写作能力的同时,促进其语言理解能力、感悟能力的整体提高,为学生语文素养培养奠定坚实基础。鉴于此,为了进一步优化语文教学水平,推动语文教育的发展,教师应充分重视起阅读与写作教学的融合。
一、小学阅读与写作教学融合的重要性
小学阶段的学生正处于阅读与写作能力发展的初始时期,因此教师可以引领学生在丰富的阅读资源支撑下,促进学生写作技巧及写作手法的培养。小学阶段学生如果能够养成良好的阅读写作习惯,那将会受益终生。在培养阅读能力的同时,写作能力随之得到有效提升。小学的阶段阅读能力,主要培养学生的是语言使用能力及构词能力。对小学阶段的孩子而言,有效开展阅读能够增强其对文本教材语句、内容的理解。在学生的认知中,将学习到的新知识、新内容与原有的知识体系进行有机融合,根据自身对知识的理解消化能力,有效活跃学生的思维,其中涵盖了学生所必须具备的分析、总结、概括能力,而这些是学生写作能力所必备的前提。
二、小学语文教学中阅读教学与写作教学的现状
2.1阅读教学现状分析
从当前小学语文阅读教学的现状来看，很多学生的阅读量还比较少。在新课程改革之后，对小学阅读教学提出了更高的要求，而这一要求也有了更多的明确性，要求学生必须增加阅读数量。从阅读数量上来看，目前小学语文阅读教学还有一定距离，不过在每一次教材改版之后，学生的阅读数量都会有相应程度上的增加，学生相关知识的储备量也会随之增加。教师在实际的教学过程当中，大多会给学生固定一个阅读数量让学生去完成，而这样的教学形式容易给学生带来一定的阅读压力。在压力的逼迫之下，学生即使是完成了教师所布置的阅读量，但对于阅读的内容也不会有太大的印象，这就造成了事倍功半的效果。
2.2写作教学现状分析
在小学语文写作教学的现状当中可以看出，小学生在进行写作的时候并不太关注生活细节。在实际的教学过程当中，不难看出很多学生在进行写作时并没有将注意力放在生活细节当中。当教师让学生围绕身边助人为乐的事迹来写作文的时候，很多学生都会写帮助老人过马路，或者是把在路边摔倒的小朋友扶起来这些事情，有的学生也会写到去养老院给爷爷奶奶们表演节目。但是在对这些作文进行写作的时候，学生很多都只是简单地对故事进行从前往后的叙述，并没有对事情的细节进行详细的观察和描写，只是走马观花式地进行写作，而最终所写出来的作文往往都是没有生命力的，可见小学生对于生活的观察还不够深入细致。
另外，小学生的观察不到位，就导致他们在看完一件事情之后并没有对事情有着深刻的感悟，就是从头到尾简单地叙写。在写作方面，学生往往会将描述的重点放在和文章核心无关的内容之上，就比如学生在作文当中表示自己周末去哪里玩心里很高兴，但是却没有切实地去捕捉事情的核心重点。有的学生在作文当中写道，今天去游乐场玩耍，在玩耍的时候发现一位叔叔将钱包丢了，而旁边却没有任何一个人关注到叔叔的钱包丢失了，也没有任何一个人帮助叔叔寻找钱包。故事的情节本来是有升华空间的，却因为学生没有能敏感地去捕捉到事情的重点，所以在写作的时候就没有办法很好地把握住作文的主线，最终所呈现出来的作品势必会缺少一定的信服力，让故事的叙述趋于平淡。
三、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效措施
3.1.实施教学改革,提高教学效果
传统教学理念及教学方法是无法实现阅读与写作教学融合的,教学效果会与教师所制定的教学计划相背而驰。
因此,教师在开展阅读教学活动时,要实施教学改革,根据小学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平,运用多种教学方法进行授课,不但能够优化教学途径,丰富教学内容,提高教学效果,还能激发学生学习兴趣,提高其对文章的理解能力。如在《黄山奇石》教学中,教师可以借助多媒体技术创设教学情境,借此吸引学生注意力,使其积极参与到课堂教学中,通过有效的阅读学习熟练掌握重点知识与内容。由于许多学生没有亲自领略黄山奇石的风采,即便是文章将黄山奇石的形态描写的十分详细,学生还是难以现象其壮观的景象,教师可以运用多媒体中的图片功能,播放视频或图片,让学生如若身临其境,感受黄山美丽的景色和形态各异的奇石,在调动学生积极性的同时,还能够培养其思维能力和想象力。教师在带领学生进行阅读学习时,要指导其理解文章的段落及层次,并将所学知识灵活运用在写作中,提高作文的层次性和条理性。
3.2.培养学习兴趣,提升学习效率
美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”教师在开展阅读与写作教学活动时,要想充分发挥两者的优势和作用,将其进行有机融合,就要注重学生学习兴趣的培养。兴趣培养的方式是多样化的,尤其是对万物充满好奇心的小学生,教师在教学中只需灵活运用趣味性的教学方法,就能调动他们的积极性和主动性,如阅读教学时的浏览、默读、表演性朗读等;写作中的仿写、续写等。如在《蟋蟀的住宅》课文学习中,教师可以根据教学内容,创设问题情境,让学生选择自己喜欢的阅读方式,对文章进行阅读,在阅读过程中思考教师提出的问题,如标出文章的自然段和重点生词、蟋蟀出名的原因有哪些、蟋蟀住宅有什么特点、蟋蟀是怎样建造住宅的等。学生回答完问题后,教师要根据学生回答情况进行补充,并开展针对性的教学活动,有了问题的铺垫以及对文章的熟悉度,学生在学习过程中能够游刃有余,熟练掌握教师讲授的重点内容,从而提高其学习质量和学习效率。当教学任务结束后,教师可以为学生布置与课文相关的写作任务,让学生描写自己熟悉的小动物,观察其生活习性等,写作方式既可以模仿课文的形式,也可以标新立异,根据自己的理解进行创作。不但能够激发学生的写作兴趣,还能够培养其观察能力,提升学生对生活的感悟。
3.3.勤于阅读积累,注重写作实践
由于小学生的智力水平和认知能力处于萌芽阶段,仅靠教学内容是无法有效提高他们的阅读水平和写作能力的,不但需要教师对文章进行拓展与延伸,还要注重日常的积累,通过多写多读来增加学生的知识储备。首先,教师要引导学生进行写作训练,在每章教学任务结束后,让学生运用重点字词造句,写短评等。其次,在实际教学中,让学生摘抄精彩的段落,如《桂林山水》中的“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”;《可贵的沉默》中的“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”;《白鹅》中的“鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现”“鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气”等,让学生模仿写作方法和修辞方式,并灵活运用到写作中。最后,教师要为学生推荐优秀的书籍和文章,让学生进行阅读,通过大量的阅读来活跃学生思维,增加情感体验,培养其写作意识。除此之外,教师还要让学生养成写日记的好习惯,在日记中表达自己的思想情感,潜移默化的培养写作能力。
结束语：
根据上文所说,我们可以知道,在语文教学的过程中,语文阅读和写作之间存在很大的关联。所以,在新的时代教学背景之下,老师要对现有的教学模式等进行创新升级,不断地激发起学生学习的积极性和主动性,帮助学生养成良好的学习习惯,不断地提升学生的综合素质水平,这样也可以更好地提升语文教学的质量。
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