摘要：在语文教学中，除了基础知识的巩固，语文教学还须重视学生综合能力的培养。而阅读是语文各项学习内容中综合性较强板块，同时还是小学生获取语文知识的重要窗口，因而提升学生的阅读能力是小学语文教学中首当其冲的任务。下文旨在针对小学语文阅读教学的实践探索提出一些建议，希望能够在小学语文中高年级的语文阅读教学实践中提供有效的思路。
关键词：小学语文；中高年级；阅读教学
引言：语文是小学教育中的必学学科之一，其巩固学生知识，提高学生学习能力的作用无可替代，而阅读能力则是在语文学习中应用和辐射范围最广的一项，小学生不光语文学习，其他学科的学习也都都离不开阅读思维。所以在语文阅读教学探索中，小学语文教师面临着缩短学生之间差距，从而进一步展开中高年级阅读教学。
一、转变传统观念,正确引导学生
在以往的传统语文教学中，语文教师对于小学阶段的语文阅读教学，大多都停留在非常表面的阅读上，至多让学生看着文章去读，通读几遍，了解内容了就可以了。然后简要总结文章中心思想，通过这种填鸭式教学将文章一带而过，而不是引领学生去体验文章中通过文字表达出来的内在的情感价值、深层次的内容思考。然而，由于学生个体存在差异，导致各自基础高低不一，导致中高年级的阅读能力训练效果不佳。在语文阅读教学中，语文教师应该带领学生挖掘文章所蕴含的内在含义，培养学生在阅读中的敏感度和情感表达，从而让学生更好的去理解文章的含义，为学生今后的阅读能力的下一个阶段打下良好的基础。
例如，在《慈母情深》这篇课文中，讲述了作者小时候想要买一本长篇小说--《青年近卫军》，而在当时那个年代，这本书显得非常的昂贵，作者来到了母亲的工作单位要钱买书，在逼仄的工作环境中看到双眼疲惫的母亲时，作者心有惭愧，但出于对学生的痴迷还是让作者伸出了要钱的手，而母亲也毫不犹豫的给钱让作者买书。在以往的教学方法中，老师往往是让学生读完课文后便开始领着学生分析、带着学生认生词，由老师掌握着课堂节奏快速的走完这一套流程，言简意赅的点名文章主题和中心思想，鲜少让学生自主思考。因此，老师应该在学生阅读完成后给学生们一个独立的思考的时间和空间，让学生从自我独立思考中第一时间得出自己从文章中获得的知识和情感共鸣，再引导学生进行课文分析。
二、注重朗读能力培养,提升学生感悟能力
在传统语文阅读教学中，还有一个问题就是学生在文章阅读过程中多采用默读或者小声快速阅读的方式进行文章的熟悉，这样一刀切的阅读方法在不同程度上抑制了学生的多样性。对于不同的学生有不同的自己擅长的阅读方法，因此在阅读过程中，教师应鼓励学生大声朗读出来，慢慢养成一种热爱阅读的生活习惯，通过朗读能力的提高进而培养学生在朗读过程中对于文章内容的思考和解读，并且累积优秀的写作方法，实现阅读和写作能力提高的双开花。
对于推进朗读教学的方法则可以让教师决定定期举办“朗读大会”活动，让学生选择自己所喜爱的文章轮流进行不同文章选段的朗诵。同时，让同学们在活动中互相讨论、交流，让朗读者抒发自己在朗读完内容的感受，让其他同学在倾听同学朗诵后提出自己的问题和思考；或者进行同一文章选段的不同学生的朗读，感受每个人对于文章的不同理解和情感的处理，从多方面去理解文章，思考文章所带来的思想。例如在阅读《狼牙山五壮士》这篇课文时，不同的同学朗读传递出来的感情就是不一样的，有英勇不屈的、悲壮的、愤怒的等等不同的情感传递给在场的同学。语文教师可以通过这种活动，引导学生去大胆的朗读，通过声情并茂的朗读中让学生自然而然的在阅读过程中进行思考，提高学生在阅读中对文章内容的感悟力。
三、丰富阅读内容,拓展学生视野
在语文这门有着积累的学科性质的课程学习中，课本的内容学习是远远不够的，放在阅读教学中效果尤甚，所以，语文教师在小学语文中对于中高年级的教学中丰富其课外阅读是十分重要的。在课程改革之中，阅读教学新模式的开发将是势在必行的，小学语文教师也应将改善阅读教学看作小学生语文教学的一大重要任务。对于小学生来说，获取知识最便捷的途径就是阅读，然而学生接触阅读最多的便是课堂上的文章阅读，课堂阅读占比的倾斜必然会减少学生课外阅读的时间，这样和让学生通过阅读来实现视野的扩展的愿景是相悖的，所以，语文教师应该采取一些举措来增加学生课外阅读的时间和阅读范围的扩大。
例如，语文老师可以在定期的时间比如每周拿出一节课来进行课外阅读交流课，为学生营造一个可以尽情课外阅读和交流的空间，并尽可能的为学生提供各个领域的适合其年龄段的书籍，让学生根据自己的喜好进行选择性阅读。在这个自由的空间里不带有紧迫感的对于自己喜爱的书籍进行阅读，并且语文教师可以利用一小段时间举办一个小小的书籍推介活动，让学生自由上台推荐自己所钟爱的书籍。比如热爱科学的可以推荐《昆虫记》《发现科学》，喜欢文学的可以推荐《草房子》《小王子》等作品。使得学生们对于除自己所读的领域之外的书籍产生兴趣，进而扩展自己课外阅读的视野，学生也可以在推介过程中，更加熟知自己所读的书籍内容，从而加深对内容的理解和思考。
结语：总之，在小学语文中高年级的阅读教学中，需要教师改变教学思维，创新教学方法，以学生为中心，在课堂学习中通过改变阅读方式等带领学生深刻的理解所学文章的思想。在课外积极主动地为学生丰富阅读内容，拓展学生视野营造空间，使学生在丰富的知识储备中，在有情感的朗读中慢慢的提高自己的阅读能力，加深自己对于文章的深刻理解和思考。
参考文献
[1]韩静.小学语文阅读教学中学生合作能力培养的途径与方法[J].名师在线,2020(19):44-45.
[2]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):53-54.
[3]郭丽燕.课外阅读在小学语文教学中的作用——以部编版小学语文教学为例[J].学周刊,2020(19):133-134.
[4]邓利群.小学语文阅读教学中的主题概括探讨——以部编版四年级课文为例分析[J].科学大众(科学教育),2020(05):63.