摘要：语文是小学教育阶段的一门基础性学科，关乎着学生语言表达能力与思维能力的发展。《义务教育语文课程标准》为进行科学的语文教学提供了理论指导，因此，为了小学语文作文教学有效性，本文重点结合相关内容分析具体教学策略的实施，提高学生语言运用能力。
关键词：小学语文；作文教学；策略
自新课程改革以来，学科教学理念、教学内容、教学目的和教学方法都发生了很大变化，更加强调学生主体性，注重学生全面发展以及终身学习意识的培养。作文是小学语文教学中的重点和难点，教师经常会感到棘手，学生也会从心理上产生抵触情绪。根本原因在于语文教学中没有注重对学生观察能力、语言组织能力、逻辑思维以及情感价值观的培养，导致学生写作功底差，怕输出，甚至无话可说，或者不知如何说。那么在新课程理念下，该如何优化小学语文写作，是一项重要的研究课题。
一、以学校为基础营造轻松和谐的作文写作环境
学校是教育教学开展的主要阵地，教师首先就要从自我做起，为学生营造一个和谐有序的大环境。当前家长对学生学习的重视程度非常高，因此很多家长从小学开始就为学生报了多个兴趣班，家长们的初衷是希望学生的作文水平能够更上一层楼。但是我们可以发现一些机械式的训练，不仅没有使学生的作文水平显著提升，还影响了很多小学生作文训练的兴趣。因此，在课堂作文教学的过程中，教师要避免再次采用这种方式，而是采用一些更加灵活的学习活动，为学生的习作发展提供温床。在每一节课学习的过程中，教师都可以与学生开展一些简单有趣的语言互动活动，让学生们学会表达自我。这些写作训练的展开，不仅不会显得过于刻意，而且让学生把当堂学习的知识灵活运用，有效模仿，教师再给予一些积极正向评价，能够很好地激发学生语言表达的热情。
以《田家四季歌》为例，这是一首很有画面感的小文，很多学生在这节课学习的过程中有较强的表达欲望，教师就可以让学生们用自己的语言来表达一下他们眼中的四季。既可以在一篇小文中把四个季节都融合进去，也可以结合当前我们所处的这个季节，让学生们亲自去嗅一嗅花香，闻一闻泥土的芬芳，更可以简单围绕刚刚下过的一场秋雨，来抒发一下自己眼中的秋天。让学生把自己对外界环境的灵敏感知都记录和描述出来，这样都可以更好地付诸笔端以灵气，同时可以引导小学生更好地观察和感知生活。
二、家校联合共同打造习作创新互动新平台
除了学校之外，家庭是小学生接触最多的一个大环境，因而利用家庭环境来对小学生开展必要的写作训练也非常有效。家庭环境的运用方面带有更大的灵活性，教师和家长都可以参与进来。一方面，教师可以为学生布置一些家庭中的课后随笔训练，另一方面，家长也可以为学生开展一些家庭辅导。这两个层次的作文训练，对于学生的能力发展都非常有效。
以教师布置的课后练笔为例，脱离了课堂环境的课后练笔，很多小学生在练笔的过程中，都存在较强的随意心理。针对这个情况，教师可以把家长动员起来，通过线上互动的方式，来增强学生学习的自觉性。如每个周末的时候，教师都可以结合语文园地中的口语交际训练项目，为学生布置一些课后小练笔训练，而这些课后小练笔除了让学生把文字写到纸面上之外，教师还要鼓励家长把学生训练的成果上传到群组。
因为有了这样一个比评环节，学生们都希望在其他同学面前表现得更好。所以他们不管是从书写、用词、还是创意上都会更加用心。即使部分学生通篇习作都没有什么特别之处，也可以在这个过程中有效对其他同学的习作进行借鉴，获得一定的启发之后，从而对自己的习作进行二次修改。最后在课堂上，让大家开展学习交流，这样写作互动趣味性显著增强。
在这个过程中还有一个环节必须要非常注意，就是避免家长对学生作文训练的过渡干预。在小学生开展作文训练的过程中，很多家长会从旁协助和指导，这是家庭辅导的一个重要部分。但是在这个辅导的过程中，教师要与家长做好有效沟通。首先，家长不能过度干预孩子的行文思路。在孩子的作文构思的过程中，想要放手给他们充足的空间，让他们自主思考。小学生本身具备一种爱表现的心理，他们希望通过自己的努力来获得外界的肯定，但如果他们在作文的过程中，家长处处指导势必会影响他们自身的行文思路，写完之后的成就感也不会那么强。其次，对于孩子的作文家长要认真评价。在孩子自主专注完成写作的基础上，家长要认真对待孩子的每次写作训练。等他们写作完成之后，从整体构思、用词、标点等方面给予一定的指导。这样不仅尊重了学生的劳动成果，同时可以帮助孩子修正错误，这也是言传身教的一个组成部分。
三、充分利用社会环境资源打造生活作文
作文本身就是来源于生活的，因此在作文训练的过程中教师必须要学会充分利用社会资源，为学生打造鲜活的作文素材，让学生们认真感悟细细品味。如在春暖花开的季节，走进公园让学生们去观察下身边万物都有哪些变化，孩子们会惊奇的发现，在万物复苏的过程中每种植物都很有性格哩，你看那迎春花竟然是先开花后长叶子呢；而柳树那嫩绿嫩绿的新叶早早就串成了一串，像春姑娘头顶花环一样。除了自然资源外，对人文类资源更需要有效关注，如当地的一些古迹，教师可以让学生们亲自去搜集一些关于它们的故事，在课堂上为其他同学讲一讲，说一说，这不仅是作文创作的最佳素材，同时还能很好地激发学生热爱家乡的积极心理。让学生们增长了见识，丰富了情感，身心受到多重影响。此外，学生上学放学路上一些所见所闻，教师也要引导学生们有效积累整理，这些都是鲜活素材。
总之，结合小学生作文能力的影响因素，在作文教学过程中教师要采取有针对性的干预和指导，让学生循序渐进之中，浓厚作文训练的兴趣，习作水平可以不断提高。同时教师要为学生提供一定的可自主发挥空间，让他们大胆创新创造，使作文可以散发出小学生独有的活力与自信。
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