摘要：德育是素质教育中必不可少的一个重要环节，尤其是涉及到小学阶层年龄段的，德育起到的作用是不容忽视的，教师作为学生的引导者，自身形象和精神面貌对学生本身也是影响深远的，潜移默化中会形成一种教学的主导作用。
关键词：德育教育；小学数学；数学教学
前言：德育教育，是小学素质教育中不可忽视的一个教学环节。学生正因为还处在青春懵懂的发展时期，对世界的认知缺乏全面性。但此时期，又是学生价值观初步形成的关键。所以要使学生成为新一代有担当、有礼貌、有责任感，小学数学在教学实行的过程中，就必须重视起德育教育，教师应该在日常教学过程中进行德育渗透。
一、小学数学教学活动中实现德育教育的重要性
德育是五育之首，素质教育环节关系着学生的未来价值观形成和发展，对学生个人思想的影响起着重要的作用。教师的个人形象和精神面貌，也在潜移默化中给学生造成了一定的影响，对学生以后的学习和未来的工作，都会有巨大的推动作用。所以教师必须提高德育教育渗透的自觉性和反复性。教学过程中不能操之过急，也不能喧宾夺主，要学会计划性去制定教学目标，适当引出德育教育渗透，采取灵活多样的方式对学生进行教育，以身作则，塑造出学生美好的美好心灵，培养出有理想、有文化、有纪律、有社会责任感、努力为人民国家贡献的年轻一代。
二、小学数学教学活动中实现德育教育的渗透的教学措施
（一）树立教师自身个人形象，达到间接德育渗透影响
随着北师大版本的推广，小学数学的教育模式不能再照搬传统的模式去给学生说教理论，题海战术的模式已经不是现代的教学发展模式了。教师应该注意到这一关键点，结合学生的思维方向去提供更广大的想象方向，改造出多样性的教学方式，通过灵活的教学实例来渗透德育教育。首先确立好教学目标，以喜闻乐见的方式让学生接受，从而达到德育与学习均衡发展。比如在小学数学“图形认识”的教学案例中，属于空间与图形的基础知识，需要学生去建立起空间想象力，通过学生自身的观察能力和探索能力，去初步理解对图形的认知。教师可以在课堂上起个开头的引导：“我目前手上有几组特别好看的建筑风景想分享给在座的同学们来看看，观察观察谁能猜出这些建筑分别是什么图形的形状呢？如果能猜出的话，有一些小小的奖励。”然后教师将自己搜集的具有图形特征的建筑物图片展示在屏幕上，让学生开始观察图形，并且结合自己的生活经验去猜出完整的图片。遇到不会的学生或者表达能力不强的学生，教师必须身体力行，走进孩子们的心灵深处，一遍遍鼓励去引导学生发挥想象，告诉学生不要放弃，勇于面对困难。或者可以进行课堂上你画我猜的游戏形式，教师可以提前准备一些原本自己手工对折好的图形图案，对称形的或者三角形的，分组两个同学一组，上黑板进行阐述自己手中拿到的图形，引导另一个同学去画出阐述同学所要表达的想法，你画我猜的形式更能让学生的学习主动性更强一些。教师可以鼓励学生构建空间想象力的同时，培养学生学会团队合作，让学生观察图形、动手体会到图形的性质的结构。
（二）结合简单故事教材素材，发挥德育认知功能
小学数学德育教学中，课堂上教师往往会需要借助一些名人故事来深化和导入，也是德育渗透中最基本的做法。比如在小学数学“乘法口诀”的教学设计中，在数一数的课程设置上面，除了教学学生们建立数字的概念，更多可以引入数学家的名人故事，教师可以在解答计算完几道题休息片刻时间之内，给学生讲述一则数学家的名人故事。举个例子，可以说：“今天我们学习了新的的知识点，那么我可以给大家讲一讲一个小故事。华罗庚爷爷非常注重培养年轻一代，有一天他给同学们出了一个小游戏。想要知道他的3个学生谁更为聪颖，准备了三个白色的帽子和两个黑色的帽子，看着别人头上戴的帽子，说出自己的帽子颜色。
后来3个学生互相看了看，同声说到自己戴的是白色的帽子，试问一下在座的同学们，他们是如何知道呢？”教师可以随机抽取三位同学来回答分析一下问题，最后作出解答：“3人2个黑色帽子，3个白帽，问题不就轻易解决了吗？”最后可以运用这个名人故事素材引导学生，学会在复杂的问题上学会“退让”，退到原始的不丢掉考虑困难的性质，再到一个一个迎刃而解，也是学号数学的一个小诀窍。或者在课堂教学的过程中，可以从引领到更深刻的没学过的领域。比如提到圆周率的话，可以说到数学家祖冲之，让学生们知道祖冲之在计算圆内接16、384边形花费了多大的时间与精力，从而教育学生们学会刻苦钻研、反复迎面而上面对困难，教师可以在这些小的教育故事素材上去发挥德育功能，教育学生学会做一个有道德有文化的人，适当的引出名人故事的案例，渗透到学生自身的德育教育，发挥出德育潜移默化的功能。
（三）利用其他形式混合，理解生活化德育教育
德育教育不应只局限在课堂表面的活动之上，应该结合到学生的生活实际运用当中。比如一堂数学课堂实践课上，可以先让学生们回家搜集和调研自己家每天买菜的开支，还有食材浪费的数量是多少。通过计算和推理，计算出所有家庭的一个星期、一个月、一年的开支和浪费的数量，列出一个自己亲手记录的清单。课堂上开一个”我是小管家“这样的主题活动，给同学们介绍下自己家的开支，教师再引导如何让学生谈谈我们该怎么去减少不必要的浪费。通过计算比较后，让学生换位思考到家长的持家辛苦，从而养成勤俭节约的思想品质，另一方面教师可以另一方面进行环保知识的教育，普及一些垃圾分类的环保知识，告诉学生如何合理的去分类垃圾，运用到自己周围的生活环境中，将生活化变成自己的小本领。或者可以让学生记录下自己每天的零花钱开支，一周、一个月、半年开展一次“我是小掌柜”的教学活动，首先是学生化身为“小掌柜”的角色去思考问题，让学生去动手记录自己每周的小账本，分析自己每天花钱的比重在哪，在买书籍方面多一些还是在美食方面多一些，还是在玩具娱乐方面多一些，分析出自己的接下来该如何节省掉不必要浪费的费用，最后教师尝试组成一个演讲会，让学生们分享自己的开销，探讨自己接下来如何省下更多的金钱。间接性影响学生的金钱观消费观，建立好个人的勤俭节约的意识，同时也锻炼了学生的计算思维能力，了解到自己自身所目前面临的生活化日常开支，明白当下一分钱的来之不易，更应该珍惜每一个金钱的存在，合理运用金钱所带来的价值取向。促使教育教学的效果中，利用课堂与课下相互混合的模式，达到生活化德育教育的渗透的目的。
三、结语
总之，小学数学教育当中德育教育的重要性是不可忽略的。数学教育的目的，不仅仅是让学生的智力开发、养成良好的思想品德，还要有思想上的深入浅出。这就要求教师学会策略性的去看待德育教育，学会反复的渗透性运用，潜移默化中结合到教学活动中，以德促教达到教育教学的效果，让学生全方面的成长和突破。
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