摘要：农村的教育基础设施、师资力量以及教育环境等，与城市相比依旧有着较大的出入，以致于使我们的小学数学教学陷入僵局。因此，本文简要论述了几点农村小学数学在实施教育教学中遇到的问题及解析对策，希望可以给广大小学生提供广阔的数学思维环境，促进其智力、身心的健康发展和学习能力的快速提升，为学生打下良好的数学学习基础。
关键词：农村教育；小学数学；教育困境和对策
近几年来，我国各级地方政府一直在致力于缩小城乡教育、经济和生活之间的差距，实施了一系列的良好战略，如西部大开发战略、构建新型农村合作医疗以及科教兴国和人才强国战略等，可以看到在一定程度上取得了实效。但在缩小城乡教育差距的过程中，还需要保持平常心对待。针对农村小学数学教学中存在的部分问题，同时，结合自己的成长和工作经历，进行了相应总结和教学方法的探究，希望可以帮助到各位志同道合者。
一、农村小学数学教学中遇到的困境
（1）农村基础教育设施的匮乏。大部分乡村学校的基础教育设施欠缺，主要体现在：教学用具的短缺、活动场地的限制以及信息化教学设备的缺失……这使我们农村小学数学教师在教学的过程中，无法借助更加多元的教学设备讲授知识，从而导致教学模式僵化，学生理解问题受限。但正是因为如此，我们才更加应该重视农村教育，因为只有“知识才能改变命运”，真心希望通过对小学生的良好基础教育来建立一个美好、持续、稳定、健康发展的新型农村。
（2）农村师资力量的薄弱。农村的生活、经济条件都无法与城市相媲美，学校提供的待遇，也与城市学校存在很大的差距，这也是导致很多优质教育师资力量无法渗透到乡村的主要原因。而对于现有的扎根乡村的小学数学教师，农村学校更无力组织范围较广的专业化教师培训活动，教师的教学能力很难度过瓶颈期。所以，这也是农村学校数学教学质量无法提升的直接因素。
（3）农村留守儿童现象严重。我国经济快速发展，消费水平大大提高，农村家长大部分进城务工，留守儿童教育问题也日益严重。农村的学生因为长时间无法得到家庭教育的关爱和辅导，逐渐产生了自卑、自闭的心理情绪。虽然很多家长有移动电话和网络沟通平台，定期与孩子进行沟通，但心理上的家庭关爱缺失，是很难弥补的。另外，由于缺少父母监督，学生放学回家后，不会再去复习数学知识，更不会主动预习和完成数学作业。长此以往，留守儿童教育问题也成了头等大事。
（4）教师缺少对农村现有资源的利用和合理开发。“再穷不能穷教育”——即便是面对农村教育中现代教育技术的缺失问题以及学校教师团队良莠不齐的问题，作为乡村小学数学教师更应切实保证小学数学的教学质量，积极响应新课程改革和素质教育的号召，重视农村小学数学教育教学的方式方法，努力带给每一个孩子公平的、良好的学习氛围，用合适的方法去寻一条专属于农村小学数学教育的路线。但事实却事与愿违，很多农村教师并没有意识到农村特有教育资源对学生数学教学启发的意义和价值。综合来看，探寻有效的农村数学教学方法是尤为迫切的。
二、提升农村学校数学学科教学整体质量的出路
（1）加大对农村小学数学教学的物质投入
对于基础教育设施的欠缺问题，学校的领导应该尽力去协调，尽力向上级教育部门反映，以便获得地方政府的教育资金支持。另外，校长或教师可尝试借助当下网络舆论的力量，拍摄一些有关自己校园的教育和生活环境材料，将这些信息上传至网络平台，通过这种开放式的交流方式，获得社会各界爱心人士对农村教育的关注和帮助，以便更好的完善农村小学数学教学平台，为学生提供更多的学习资源，同时也让孩子们感受到社会大家庭的温暖，树立自己正确的人生观、价值观，努力学习，奋发图强，将来用其所能回报社会。
（2）构建优质的农村小学教师团队
高水平的农村数学教师团队，是保证数学教学质量的关键。而为了打造这样的师资力量，首先，我们要引进一些先进的多媒体资源，将过去简单枯燥的数学课堂转变成多彩的信息化课堂，同时，也可以为数学教师平时的学习和交流奠定基础。比如，数学教师可以从网络上学习其他学校教师实施优质课教学的方法和过程，或者是关于辅导青少年儿童心理问题方面的知识，更或者是学习如华应龙、吴正宪等特级教师的先进教学方法和教育理念……多学习、多应用、多实践，让农村小学数学教师团队越来越有优势。其次，每学期上级领导给农村学校现有师资团队提供更多的外出学习的机会。让老师们到其他示范学校进行参观学习，所谓“它山之石，可以攻玉”。引入优秀教学方法，达到高效教学数学的目的。如，在教学“六、美丽的校园——认识方向”时，通过备课可以知晓本节课的教学目的：一，认识东南西北四个方向；二，认识平面图，学会在平面图上辨别方向；三，给定四个方位中的其中一个，学会辨别其他的三个方向。因此，在教学时，我们可以导入某个生活情境：“同学们，在生活中相信你们都给家人帮忙拿过家里的某件东西，那当他们说某个东西在另一个东西的东边、西边、南边、北边的时候，你们能不能准确的找到这个物体呢？”就此，通过某个生活中的问题，构建趣味性的生活情境问题进行探究，以此来激发学生的思考和求知欲。教师在导入“方位辨析”知识时就显得更加切合实际。
（3）关注小学数学教学中的留守儿童
留守儿童的教育——无论是对于小学数学学科，还是其他学科教学来说，都是非常需要迫切解决的问题。苏霍姆林斯基说过“作为教师，我们不仅要懂得教育学，更要懂得心理学”。而留守儿童的教育问题，归根结底依旧是心理辅导问题。简而言之，小学数学教师要通过一些方法，转移留守儿童的注意力，让他们更多的感受到班集体的温暖，而不再去思考家庭温暖的缺失。为了达到这一教育效果，首先作为农村小学数学教师可以多组织留守儿童做一些课堂数学集体游戏。如：“青蛙跳水”游戏，每位学生轮流报数，考察学生对数学乘法计算的快速反应能力，更享受到游戏的乐趣；其次，数学教师还可组织一些知识竞赛，鼓励学生积极参与，向着更高的目标努力奋斗，这样可以激发学生创先争优的兴趣，更让全班学生认识到学习中同伴之间相互比拼的实际意义，让留守儿童的学习质量得到提升。
（4）合理利用乡村特有资源实施数学教学
农村小学数学教师还可以利用乡村特有的自然资源，如空旷场地、昆虫花草和农产品等，这些都可以举例论证或者是实物的方式出现在小学数学课堂中，一来可以让思维分析的过程更加直观化、形象化、生动化，进而激发学生的数学学习兴趣；二来更可以弥补因为缺乏教学用具而导致的课堂教学的枯燥乏味的漏洞，让乡村教育资源更好地与小学数学教学相结合，提升教学有效性。比如，在教学指导“谁的手儿巧——认识图形”的知识时，教师就可以结合乡村的木材，实施切割，进而给学生展示出几个不同形状的图形，如正方形、长方形、平行四边形和圆形等，激发学生拼一拼、摆一摆的兴趣，提升数学课堂教学质量。
综上，农村小学数学教学有自己的教育条件限制，但也可以因势利导，因地制宜，积极对小学数学教学方法实施创新，更可以针对性地展开弥补，以求在完善农村基础教育条件的基础上，让农村自然资源合理应用到数学课堂，发挥出应有的教学效益和价值。
参考文献：
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[2]刘军.浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策[J].学周刊,2020(01).
[3]马朝云.浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2019(28).