摘要：农村中学教学观念、师资、管理等较为落后，教师追求的主要是知识的传授，实验课程则往往是流于形式。初中化学是学生接触化学教育的开始，相较于其他学科来说接触的最晚，教学任务也更为繁重。所以结合初中生的年龄特征，有效地开展化学实验教学，可培养学生的科学创新思维，激发学习积极性。本文针对目前初中实验教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的改革策略，希望有助于实验课的顺利开展。
关键词：初中化学；实验教学；有效性
引言
随着新课程教学改革，素质教育逐渐作为教育改革的重点，而实验教学对于学生素质的培养至关重要。实验教学可提高学生的动手操作能力、逻辑思维以及创造力，从而培养学生发现问题解决问题的能力。但在农村中学中，由于各方面条件、环境的限制，极大的降低了化学实验教学的有效性，不利于学生的全面发展。所以为提高其有效性，需改变教师、教学观念，提升师生素质，采用开放式教学，培养化学实验兴趣。
一、实验教学中存在的不足
（一）教师专业素质不高
教师是课堂活动的领导者，教师的素质影响着知识的输出量以及内容表达方式和学生接受效果。尤其是一些新入职的老师，虽然已取得教师资格证，但是对于所要教的学科知识，还是不熟练，存在着知识的欠缺。农村教师资源相对匮乏，新来的老师很快就会被安排上岗，对于专业教材内容、课程大纲的不熟悉制约了教学效果。对于实验教学，更是熟练度不足，而实验教学，对于学生今后的学习发展至关重要，所以应强化教师实验能力。要提高教师专业素质要求将其所擅长的媒体展示与实践课堂演示相结合，从而提高课堂效果。
（二）教学方式不合理
在传统实验教学中，收到条件、环境等的制约，使得教学方式成为单一的照方抓药，老师演示，学生再照着操作。严格的按照基本操作步骤进行，没有自主发挥的机会，课后再死记硬背操作步骤，成为为考试而实验。教师对于实验目的原理等的详细解说，同样是为了备考而教学，不利于学生独立逻辑思维的发展。部分地区条件不允许，只能通过教师多媒体演示，来了解实验，更不利于学生发现问题解决问题的能力培养。这些不合理的教学方式，在各个方面都制约着实验教学的有效性，不利于学生的智力和认知能力的发展。
（三）实验设备落后
农村的经济水平相对较落后，即使有国家对学校教育的大力支持，但相应的硬件设施以及实验材料仍较为匮乏。所以在大部分的农村化学实验教学中，大多以媒体演示代替实际操作，使学生成为了实验的旁观者。媒体演示相比于亲自动手的实验，学生更喜欢后者，主要原因是前者在无形之中加剧了学生与实验内容的距离。
在应试教育之下，课下学生还需死记硬背那些陌生的实验操作流程以及结论、注意事项等，如此一来，不仅抹杀了学生对化学实验的积极性，还加重了学习负担，进而制约了实验课堂的效果。
二、保障实验教学有效性的策略
（一）改变观念，提升教师素质
意识指导实践，实践反作用于意识，所以要想提高初中化学实验教学的有效性，首先应改变教学观念。让教师明白实验课程的对于学生的重要意义，进而引导其改变教学方式，进一步激发学生的实验兴趣。创造良好的课堂氛围，激发求知欲望，进而参与到课堂活动中来，培养其发现、解决问题的探究能力。此外教师的素质对于实验课程的开展具有重要的影响，应在课前深入的了解实验原理、材料等，引入新的实验对其补充。从而深化了课程内容，培养了学生的自主创新能力，和举一反三的领悟能力，让学生在实验中获得成就感。教师也应树立一种活到老学到老的学习观，不断的提升自身能力素质，从而创造更为高效的初中化学实验课堂。
（二）课外实验拓展，培养实验素养
学生实验素养的培养，不应仅仅局限于实验课上的指导，合理拓展课外实验同样对学生具有重要意义。由于课上时间较短，开展的实验内容会受到限制，而课外实验则可弥补以上不足，更具有开放性。但课外实验纪律约束性不强，还需要培养其浓厚的兴趣，以兴趣为引导，开展一些贴近生活的化学小实验。所以合理的开展课外实验，可进一步开拓眼界，使学生养成以化学知识的观点去解决生活中问题的良好习惯。
（三）小组交流实验，教师启发指导
在开展实验活动教学前，可对学生进行分组，布置课前的实验准备任务，课上小组交流讨论，从而使其在交流中进步。在交流过程中就会存在分歧，所以教师可抓住认知冲突，对其进行启发指导，从而深化学生对知识的理解。教师在指导时，应先明白分歧所在，然后对其分析解释，不可对其加以正误评判，进而避免削弱积极性。但仍需引导学生能够正确面对实验事实，反思疏漏之处，进一步提高学生分析、解决问题的能力，优化课程效果。
总结
初中化学实验对于学生今后的发展具有重要的意义地位，所以应灵活运用相应策略提高其有效性，可今后的学习奠定基础。实验教学可激发学习兴趣，培养科学的生活态度，养成乐于探究和终身学习的能力。真正的实现在“做中学，学中做”， 让学生做学习的主人，实现高效教学。
参考文献
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