摘要：新时代对我国的基础教育提出了很多新的要求，在这样的背景之下不断探索提高基础教育的整体质量已经是每一个从教人员都必须关注的重中之重。导学法作为一种极具数学活力的教学方法，现在初中的数学教学之中已经广泛被很多教师所利用。在问题导学法的教学模式下，教师带着导向去提问，学生在回答的同时，教师带着启发去和学生探讨，这种提问和回答的方式就大大提高了课堂效率。本文立足于我国当下的素质教育改革，分析了问题导学法在初中数学教学中应用的意义，并提出了一些问题导学法在初中数学教学中应用的策略。以期为加强我国初中数学教学的素质教育改革提供一些切实可行的合理化思路，并为相关的从教人员提供一些必要的借鉴资料。
关键词：初中数学；问题导学；教学方法
自步入新世纪以来，我国对教育的重视程度越来越高。问题导学法的运用不仅能让教师在思维上去引导学生，并且学生在获取知识的同时，对知识也有了深刻的了解，满足了学生的课堂需要，对解决相关习题也能游刃有余。那么问题的设置就要对知识点具有较强的针对性，利用合适问题去引导学生思考，利用问题对知识层层深入，让数学与生活紧密联系起来。这三个方面是教师在使用问题导学法时要着重考虑的，合理运用问题导学法，不仅能让学生加深对知识的理解，还能让学生对知识学以致用。
一、问题导学法在初中数学教学中应用的意义
在过去，我国初中的数学教学曾经带有非常浓重的应试教育色彩，这使得数学教学失去了原本应该具有的教学活力和生气，也令很多初中学生失去了对数学学习的兴趣。近些年来，国内一直大力推进素质教育改革，问题导学法则是初中素质教育改革的有效践行。在初中教学中融入更多的问题导学法教学手段有利于我们更好的提高数学总体教学质量，培养学生对于数学学习的兴趣，并提高教师自身教学的效率。对于当代社会的人才需求而言，善于思考和主动思考是应对多变复杂社会变革的必要因素，问题导学法可以有效的激发学生主动思考的积极性，使得学生自身对于数学问题和数学知识的思考能力有本质上的提高。所以，加强问题导学法在具体实践教学中的应用是素质教育改革的需要，也是应对现代化人才需求培养的需要。
二、问题导学法在初中数学教学中应用的策略
（一）合理运用问题引导启发学生探求新知
数学的本质来源于生活，学数学就是为了解决问题。如果没有问题的存在，数学也不会进步，时代也不会发展，所以问题是思考的动力。一堂数学课没有问题存在，那么学生获取知识，掌握知识的意义在哪里？在没有方向中学习，学习是没有动力的，所以从课堂开始提出问题，一节课都是围绕问题展开讨论，问题的导向就明显地变为知识的掌握。
例如，我们学习全等三角形，经过翻转、平移后，能够完全重合的三角形叫作全等三角形，那么如何进行全等三角形的判定这个问题就是这堂课的关键。通过提问及尝试，分别让两边及夹角、两角及夹边、三边相等、三角相等等多种组合进行提问，学生为了回答问题也会积极做出回应，看看哪种情况能够得到全等的三角形。
通过学生的努力，也是能够回答出全等的情况的，这样的方式要比单纯的教师讲解，学生被动接受深刻得多，掌握的程度也会更好。
（二）层层设问分部引导启发学生深入了解知识
在使用问题导学法进行课堂讲解时，一个问题往往不能够贯穿一节课，而一个问题也只能覆盖几个知识点，达不到一节课掌握的要求。并且随着知识的深入，一个问题所带来的深度也达不到要教授难度的需要，但是学生学习还是要由浅及深的，循序渐进地进行，而不能没有基础，直接迈向最高处。所以这就要求教师在课堂教学时，提出问题一定要注意层层递进，从最开始基础的慢慢加大难度，让问题深入知识的核心。也让学生慢慢地从接受、理解到掌握，从而能够解答习题。
例如，我们学习一元二次方程，第一个问题就是：什么是一元二次方程？要回答这个问题，教师可以给予一定启发。对比一元一次方程，知道什么是一元二次方程后，方程的解是什么是这节课的关键。这就要求学生考虑方程的解法，通过配方的处理，有些学生还是可以通过具体实例解答出问题的，这时教学可以递进问题，再次提问：是不是每个方程都有解？此时可以给出三个实例。如：通过配方可以知道分别有两个解，1个解和无解，通过配方解法，教师可以适时深入知识引出求根公式的解法，带出用判别式进行判断一元二次方程解的个数，从而让学生递进接受，便于掌握。
（三）联系生活巧设问题启发学生学以致用
利用问题导学法不仅仅是让学生容易集中精力学习，更重要的是可以让生活和数学相联系，拉近数学和学生的距离，让数学和学生有亲近感。数学从本身来讲，抽象性非常强，这是因为数学知识虽然是为了解决问题，但实际生活中能够提供的模型是非常有限的。比如函数就很难找得出模型，在没有模型的情况下，数学就显得略显枯燥了。如果教师能够在生活中有限的模型里突出数学知识，学生学起来就会兴致勃勃，饶有兴趣。
例如，我们教授图形知识，生活中哪些地方有图形，在这个问题下可以举例。如：自行车上有三角形，教师可以讲解三角形的作用和三角形不变形的特点；马路上有菱形，在介绍菱形的同时，也提示同学们见到马路上的菱形就是前方有人行横道。这样既学了图形，又扩展了交通常识，也会让学生在生活中注意这些图形，更好地掌握图形。
三、结束语
综上所述，初中作为基础教育的中间环节，对我国的初等教育有着承上启下的重要作用。数学是初中教学中最为重要的教学科目之一，因此提高初中数学教育的质量是改善我国初中数学质量的必要前提。问题导学法要更加合理地运用，还需要教师在以后的教学中多探究，多摸索，多实践。如此才能使问题导学法在课堂上发挥更大作用，同时也让学生通过思考模式养成更好的学习习惯，让学生学到的知识学有所得，学有所用，在用知识为自己服务的同时，也为社会做出更多的贡献。
参考文献：
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[2]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018(16).