摘要：随着我国新课改的不断深化，如何提高小学数学教学质量成为教师在开展数学课程中的重点问题。经过长期的教学实践，笔者以为将小组合作学习运用到小学数学教学中是一种行之有效的方法。教师开展小组合作学习活动可以降低学生对数学理论知识学习的难度，同时在愉悦课堂气氛下可以大大提高学生学习的主动性。因此，教师在小学数学教学中，可以借助多媒体教学手段、趣味性课堂活动，以及合理有效的教学情境等多种方式开展小组合作学习，以提高小学数学教育教学质量。
关键词：小学数学；合作学习；应用策略
数学新课程标准指出:数学教学应以培养学生的自主合作学习意识及能力为主。可见，小学数学课堂的重要任务之一就是培养学生的小组合作能力。这应引起广大数学教师的重视。在以往的数学课堂教学中，教师的教学方式比较简单，就是将知识生硬地灌输给学生，学生只能被动接受，学习缺乏活力和积极性。教师应尊重课堂的主体—学生，引人小组合作的学习模式。这种学习方式的有效引人，既能唤醒学生的学习欲望，驱动他们探索新知，完成知识体系的构建，又能培养学生合作学习的能力，提高课堂教学效率。基于此，教师可以为学生搭设合作学习的平台，让学生主动探索知识的形成过程，学习有趣、有味、有价值的数学，获得更全面、更丰富、更深人的知识。
一、小学数学合作学习模式的意义
1、培养学生合作学习的意识
在小学数学教育中引入合作学习模式，不仅仅是教育者在教学方法中的变化，更多的是改变了传统的数学教学理念。所以，老师在对学生实施合作教育中，要努力营造出良好的学习氛围和学习环境，制造生动的、活跃的、适合学生学习的课堂情境，让学生们可以自愿相互合作、相互尊重，这样可以有效地培养学生合作的意识。并且在教学环节中，老师要做好引导工作的同时，还要创建出学生合作学习的气氛环境，让学生可以自主的去合作学习，使学生有学习的积极性，主动加入到合作学习中来。
2、培养学生合作交流能力
在实行小学数学教育中，学生作为教育的主体，要格外受到重视。要关注学生的差异性，其中有些学生是学习能力强，对于教师传授的知识能够高效的吸收。但是同样也会有学生歇息的效率低下，对于新知识接受的井不好，这种情况下，教师要做到因材施教，针对每个学生的特点来进行教学，不能随便忽视跟不上的学生，始终坚持学生为教学主体。
二、小学数学教学中合作学习模式的应用策略
1、引入游戏，催生合作学习欲望
教师在开展小学数学小组合作学习活动时，可以通过适当的趣味性课堂活动来活跃课堂的游戏气氛，使学生摆脱僵化、死板的课堂气氛的影响，通过为学生营造良好的小组交流气氛，可以提高学生的数学交流效果，从而提高这节课程的教学质量。小学生在学习过程中更注重以“玩”的形式进行理论知识的学习，因此教师在开展教学的过程中要结合学生的个人兴趣爱好开展趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，以提高学生的学习效果。
例如，笔者在开展“找质数”这节课的教学活动时，为了使学生在小组合作中充分理解质数的定义，在课堂上笔者组织学生进行了“质数逃亡”教学活动。在活动开始前，笔者为学生仔细讲解了质数的定义，然后为学生划分了合理的游戏小组，为每个游戏小组分发了带有质数的游戏卡片。然后将课桌围成一个比较大的空间，在空间留下一个出口，然后笔者喊“质数请逃脱”，小组内的质数人员有序从出口内“逃脱”。每个小组轮流进行，直到该小组的所有质数成员全部逃出来为止。计算每个小组的用时，用时最少的即为冠军小组。在充分保障学生人身安全的前提下，使学生在紧张刺激的游戏环节中快速掌握质数的相关理论知识，提高了小组合作学习的效果。
2、任务驱动，促进合作学习展开
当前，很多数学课堂上的合作学习流于形式，课堂氛围表面上热热闹闹，但绝大多数学生都是为了合作而合作，学习毫无目的性和方向感。这样的课堂必定是低效的。因此，在开展合作学习之前，教师应根据所学新知，为学生设计针对性强、目标明确的任务，让学生在具体任务的驱动下，与其他环节建立有机联系，更好地融人合作学习。当然，任务的设计要贴近学生实际，不能过于简单，也不能难度太大。这样，学生才会产生学习的积极性。
例如，在讲解“圆的周长”这一内容时，教师要积极引导各个学习小组对周长的定义与计算方法进行回顾，小组长要积极带领小组成员计算正方形与长方形的周长。之后，教师可以在黑板上画一个不规则的线条，让学生们判断这是否是一个图形。经过每个小组的分析与回顾，学生们一致认为这只是一个线条，并不是封闭的图形。教师借助小组合作的方式，巩固了学生们的数学知识。接着，教师可以画出一个圆形，让学生们对课本知识进行预习，并引导他们通过小组合作法得出圆的周长公式与最后的计算结果。学生在经过思考与小组讨论后，教师要要求每个小组长总结出周长公式与计算结果。教师通过小组合作探究的方式将整个课堂还给了学生，调动了学生的学习积极性，提高了他们的自信心。
3、引导学生，合作突破重难点
教师在备课的时候一定要先将重点与难点确定好，在课堂中要围绕重点难点进行教学。学生在课堂学习中同样要将注意力集中到学习的重点与难点上。因此，教师可以引导学生以小组合作的形式来突破教学中的重点与难点。
例如，在教学“三角形的分类”的过程中，这节知识中的重难点主要是能够使学生区分直角、锐角以及钝角。在实际教学中，教师可以引导学生以小组的形式制作活动的角，然后利用自己小组制作出来的活动角来展示直角、锐角以及钝角。学生也可以利用多个活动角展开角变形。如，两个直角可以变化为一个平角，而两个锐角又能够变成钝角。在这样的教学氛围中，学生都能够将手中的活动角灵活地展示不同的角。学生在学习的时候遇到一些问题，也可以及时得到小组成员的帮助。因此，每个学生都能够很好地掌握不同类型的角。
三、结语
总之，合作学习模式是新课程改革与素质教育背景下大力提倡的一种教学方法，教师要积极应用小组合作学习模式，提高学生的自主学习能力，强化师生、生生之间的沟通，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]刘春燕.小学数学小组合作学习[J].文渊（高中版）,2018,(12):617.
[2]李立新.如何进行小学数学小组合作学习[J].数码设计（上）,2018,(12):87-88.