摘要：新课标要求教师在教育学生时要注意学生核心素养的培育，也要求学生能够在生活中善于发现问题并就已经学过的知识提出有效的解决办法。这一点，在数学学科则体现为学生能够在生活中遇到问题时有效与课本知识相结合，积极思考想出办法；在学习中遇到难点也能够与实际生活相结合，或用容易理解的例子帮助学习，或用生活实例锻炼应用能力。教师在教学时也应针对学生的年龄特点，从生活化教学的角度帮助学生在小学阶段打下牢固的数学基础。
关键词：小学数学；生活化教学；教学思路
引言：小学是学生正式接触各个学科的首个阶段，虽然学龄前教育也会涉及，但多以其启蒙教育为主。在数学科目上，学龄前的学习多仅限于读数、数的计算等基础运算，但在小学阶段，学生更要学会如何理解逻辑性强的数学概念，通过锻炼具有能够运用知识的能力。基于以上两点，教师在教学时就可以将生活中的实例运用在课堂当中，帮助学生理解晦涩难懂的概念，清晰的描述应用题的场景，或是在讲解知识时让学生知道该知识点可以如何在生活中取得有效运用。
一、将教学与生活结合的重要性
首先，数学这一学科具有逻辑性强、思维性强的特点。学生如果在某个地方没有做到完全理解知识点，可能会影响之后的数学学习，在小学阶段就走在了别人后面。其次，数学知识并不都来源于生活，但大多数都可以运用在生活之中。学生如果能够将所学的知识运用在实际问题的解决上，那么学生对知识的理解运用能力一定是较高的。这里说的数学知识不仅限于代数知识，几何知识也完全可以在生活中进行运用。
综上，将数学教学与生活实际相结合不仅可以帮助学生理解难以理解的数学理论[1]，还可以让学生在生活中锻炼应用的能力，将书本上的知识学会学活，这也是新课标要求下，学生应该掌握和拥有的学习能力。
二、生活化教学思路
（一）巧用生活化教学讲知识
在学习中，教师可以将生活中常见的事物拿来举例，帮助学生在初次接触知识时就能够清晰透彻的理解其含义和用法。
像西师版五年级的教材上讲到的图形有关知识就是很好的机会，教师可以从生活中常见的图形或图形变化入手，帮助学生进行理解。在讲解图形的平移、旋转与对称时，教师可以让学生先观察同学们衣服上的图案，再观察道路两旁的路灯和教师内的桌椅摆放。通过对这些生活中常见的图形的观察，学生可以知道图形的变换就在身边，在初学几何变化的时候也不会因为害怕学不会对知识产生抵触情绪，学生建立起了学习的自信不仅有利于当时的学习，更有利于之后在知识增加难度之后也能够更好的进行学习钻研。
只要教师读授课内容进行认真设计和思考，不仅平面几何，立体几何也可以运用生活化教学思路进行对学生的教授。
例如，在学习长方体和正方体时，通常我们都会讲到正方体也是长方体的一种，不过是特殊的长方体。有时学生会在这一点上有困惑，不明白正方体与长方体的关系，无法正确理解。基于这一点，教师可以选取部分水果带到教室中来，比如葡萄。教师可以借助一个篮子做容器，借助葡萄进行展示。篮子中的都是葡萄，但葡萄和葡萄又十分不一样，有绿色的、紫色的、椭圆形的，还有正圆形的。教师可以向学生讲解，这些水果虽然颜色、形状各异但都是葡萄。长方体的标准就像这个篮子一样，里面有许多长相不同的长方体，但他们也都是长方体，包括正方体也是一种特殊的长方体。
（二）利用生活化教学做练习
学生对数学知识的练习大部分都集中在课堂习题和课后的作业本练习册中，教师可以立足生活化教学的思路帮助学生从多个方面进行练习[2]，这样也能提高学生在生活中利用所学知识解决问题的能力。
在五年级下册，学生会初次接触有关分数的知识，教师在进行练习时，可以用生活中常见的事物帮助学生做练习。比如，在上课时，教师可以直接让班级内的女同学起立，将班级总人数作分母，女生人数算作分子。然后，教师可以让学生通过计算得出班级中男同学所占的比例。
表面积和体积的计算也是学习长方体时的重点，学生经常会在求鱼缸表面积时不知道减去哪个面的面积。教师可以让学生回家测量家里的鱼缸，然后再计算鱼缸的表面积。通过对家中鱼缸的细致观察，学生可以非常直观准确的看到鱼缸顶部对应的面，从而计算出这一个面的面积再进行运算。教师也可以通过询问鱼缸里有多少升水来锻炼学生解决问题的能力，提高学生的思考能力和学科素养。
（三）帮助家长提高重视
学生的学习成果不仅来自学校，还来自家庭对学生的教育。教师可以利用家长会或班级群提高家长对学生数学教育的重视，有些家长想引导孩子但没有合适的方法，教师也可以在方法上引导家长对学生进行教育。
教师可以告知家长在生活中有很多可以运用数学知识的机会，家长可以把这些锻炼的机会让给学生。比如在计算电费时，家长就可以利用这个机会让学生进行家庭用电调查，找出耗电量较高的电器。其次，教师也可以在家长会上让优秀学生家长进行教育方法的分享。除此之外，教师也可以利用微信群，将好的教育方式或文章分享给家长。
结语：小学时期的学生不仅要在知识上有进步，更要在知识的理解和运用上不断提高自己的能力。教师可以抓住这一黄金时期，针对学生的阶段性特点，立足生活化教学思路对课堂和教学进行安排，帮助学生在数学这一学科不断进步。
参考文献：
[1]曹武.从生活化到数学化，小学数学教学的重要思路[J].数学教学通讯，2019（31）:44-45
[2]周晓辉.对小学数学生活化教学策略的研究[J]．学周刊（中旬），2016(05):138-139.