摘要：在小学高年级数学教学中，要想真正实现减负提质，就需要教师转变教学观念，提升自身教学水平，根据学生的实际情况和教学内容灵活选择教学方法，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究数学知识，提高学生学习效率，从而实现高效课堂的构建。本文基于小学高年级数学教学中减负提质的策略展开论述。
关键词：小学高年级数学；教学；减负提质的策略
引言
小学的教育是学生正式学习的起步阶段，是一个人一生中最重要的一个阶段，而数学正是这一阶段中的重中之重，小学数学教育有一个良好开端对一个人意义非凡．在这一点上，教师的教育方法有着直接的影响．所谓减负提质，指的是减轻学生负担和提升教学质量，减负提质不是对学生放任不管，而是对教学内容等技能型精简、全面提升教学质量。对于小学数学学科教学而言，课后作业是非常重要的，它能够帮助学生复习和巩固所学知识、提高数学技能；但是传统的数学作业设计存在数量大、质量不高等问题，基于减负提质背景下小学数学作业设计，教师应该设计层次性作业、生活性作业和探究性作业，只有通过优化和调整不断提高作业设计质量，才能有效提高教学实效。
一、鼓励大胆质疑，提高学习效益
在小学高年级数学课堂上，学生是学习的主人，教师只有鼓励学生积极发现问题，大胆发出质疑，才能启迪学生思维发展，促进学生主动学习，进而提高学生的学习效率。在学习活动中，大胆质疑不仅对学生学习数学知识有积极作用，还能帮助学生养成善于思考、善于发现问题的良好学习习惯。因此，在小学高年级数学课堂上，教师应结合学生的实际情况，鼓励学生大胆质疑所学知识，为学生提供独立思考空间，让学生积极思考并探索数学问题，以便学生提出新的见解，从而更好地掌握数学知识。比如，在讲“分数除法”这一课的内容时，笔者以问题的方式引导学生：“如果把一张纸的4/5平均分成两份，那么每份是这张纸的几分之几？”问题提出后，学生纷纷开始思考，不一会儿就有学生提出质疑：“如果把4/5看成是4份，那么每份就是1/5，两份就是两个1/5。但这样只能解决简单的问题，如果问题变复杂就很难解决了。”学生提出的质疑非常精彩，不仅加深了学生对分数除法的理解，提高了学生对问题的分析能力，还加快了教学进度，大大提升了数学教学质量。
二、采用合理的教学方法
老师不能一昧地使用陈旧的讲授法，再者老师若是在课堂中缺少激情，那么学生也会很容易失去自己的兴趣，那么教学的质量就无法得到提升，要想减负和高质同时进行，那么就需要改善教学方法，让学生多参与实验，这样通过动手学生能更好地理解教学内容。比如在学习图形的面积公式这一内容时，学生就要通过动手来让图形融入到自己的意识之中，这样就很容易记住了。教师要知道学生的兴趣点在哪，如何与学生共同沟通，对于教学方法的不足要多加反思，同时要多和自己的同事进行交流，以此来集思广益，分享教学经验，从而为素质教育做出自己的贡献。最后，老师要制定一个合理的评价模式，公平公正地对待每一个学生，让学生更有动力学习，并且这个评价模式要符合素质教育的标准，也就是说学生的学习成绩已然不是唯一的标准，让孩子们全面发展已经是未来的一种趋势，所以更要注重学生思维逻辑的方向发展以及潜力的激发，也要注重老师在课堂中的表现和在学生中的威望等。
三、落实层次性数学作业设计
当前小学数学教学中的作业设计存在着诸多问题，比如以重复性、机械式的作业为主，作业形式比较枯燥单一、趣味性较低，无法有效吸引学生注意力，也无法激发学生完成作业的兴趣，使得作业设计呈现事倍功半的效果。由于班级中的学生受到知识基础、学习能力和周围环境的影响，学生之间存在较大的差异性，而数学知识内容的难易程度不同，传统的作业设计无法很好地照顾到学生认知的差异性，导致一部分学生无法通过作业训练巩固知识，长此以往对这些学生数学学习造成非常不利的影响。因此教师在作业设计时应该尽量避免“一刀切”，而是要根据学生的实际认知水平，有目的、有计划地进行作业设计，设计层次性作业，一般分为基础题、中等难度题、拓展提高题，从而有效落实因材施教的教育理念，让学生通过完成作业更好地巩固数学知识
结束语
关于提高小学高年级数学教学效率，应该着重从学生这个角度入手，教育工作者可以在日常生活中多了解学生的兴趣爱好，然后在教育教学方式上创新教学方案，同时在提高小学高年级数学教学效率时，教育工作者一定要树立正确的教学效率观念，而不是盲目地赶进度和多讲知识点，再者就是让学生学会运用数学知识，解决实际的日常生活问题，不断提高逻辑思维能力，从而提高教学效率，达到教学效果，推动素质教育的发展。
参考文献
[1]查建.数学减负提质的策略探讨[J].成才之路,2019(05):93.
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