[摘要]新课改下，把趣味性的游戏活动运用于中职数学课 堂教学中是优化数学教学和推进课程改革的趋势，游戏活动激 发学生学习数学的兴趣,同时发展学生的思维能力和合作交流能 力,并在这一过程中体验探究知识、追求创新的艰辛与喜悦，使 教学的过程成为收获知识、焕发生命活力的过程，具有重要的现 实意义。
[关键词]中职生 数学游戏 数学课堂 中职生大多数是经过普通高中的筛选后剩下的，基础知识相 对薄弱，对教师的管教，大多数反感至极，形成了想学就学， 不学也无所谓的状况，再加上数学知识复杂难懂，厌学情绪从 慢慢形成到逐渐高涨，很少有学生能主动学习。学大师陈省身曾 题词：“数学好玩”。他既向青少年阐明了数学并非高深难学、 不易掌握，而是就在我们身边，就在游戏之中；同时，也给数 学教学改革指出了一条新路——把数学教学与孩子们的游戏结 合起来更贴近他们的生活。在全面推进素质教育的今天，把趣味 性的游戏活动运用于中职数学教学中是优化数学教学和推进课 程改革的趋势，具有重要的现实意义。
一、数学游戏在中职数学课堂实施的可行性 儿童成长的过程是一个“玩”的过程，从玩乐的过程中获 得知识，学会做人。在电脑游戏中度过自己童年的孩子越来越多 大部分学生从未尝试过传统的、用于传播知识、培养个性的“游 戏”。而数学中的游戏是指运用数学知识的大众化的智力娱乐活 动，是具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难 题。人们在解决数学游戏的过程中，可以不受传统理论概念或方 法论的束缚，完全自由地显示自己的想象力，发挥自己的创造 力。数学游戏主要来源于生活，题目通俗易懂，起点低，具备常 识的人都可以玩，非常适合中职生，特别是就业班的中职生。每 个人通过一定的思考和努力都能获得成功，收获成功的喜悦， 消除“学数学没用”的偏见，使他们积极投身到数学游戏中去， 利于学习，利于生活。
二、在中职数学教学中开展游戏教学的实践 生动有趣的学习情景是学生学习动力的催化剂，可以使学 生学而不厌，增强课堂的趣味性，使学生乐于学习。教师应根据 教材内容，设计有趣的游戏，以引起学生的学习兴趣，激发求 知欲，使教学起到事半功倍的效果。
（一）课堂中融入游戏 在就业班学习“等差数列”这一课中，我就采取了游戏教 学，用扑克牌引出游戏，可以引起学生兴趣，点燃学生思维的 火花。
1.明确游戏规则。简明扼要的阐明游戏规则，必须让每一位 学生了解游戏规则。学生对于游戏的玩法非常好奇，跃跃欲试， 整个课堂气氛非常浓郁。
2.教师演示。教师与一名学生进行游戏演示，共 11 张牌 （牌的点数是 1,2,3……11），按从小到大排放，两人轮流拿 牌，每次拿 1 张或 2 张牌，谁拿最后一张谁就输。演示过程教师 边讲边进行游戏，其他学生观战，以更了解游戏规则与玩法。
3.实验。学生在游戏规则以及教师的指引下，分小组开展游 戏，记下结果并尝试发现规律。在扑克游戏中，要求每两个同学 分成一组，每组发 12 张牌，按从小到大排放，两人轮流拿牌， 每次拿 1 张或 2 张，不得不拿，谁拿最后一张谁就输。留给学生 10 分钟时间玩游戏，要求将每轮游戏中赢的一方将自己所拿的 是牌的数字按顺序记下来,几组游戏后，两人共同研究以下问题 为什么这次会赢？这些数有什么规律？能找到必赢的策略吗？
4.探索。教师引导学生一起思考：“抢到第 11 张牌的一定 赢吗?（学生回答：必定赢）为什么?” 那么如何才能保证拿到 第 8 张牌呢？通过思索可以得到， 这之前我们必须拿到第 8 张 牌, 这样无论对方是拿 1 张还是 2 张, 我们肯定能拿到第 11 张 牌。以此类推，要想拿到第 8 张牌， 我们必须首先拿到第 5 张 牌，要想拿到第 5 张牌， 我们必须首先拿到第 2 张牌。也就是 说，我们如果能首先拿到第 2、5、8、11 张牌中的任何一种情况， 我们必赢。
5.从游戏中去发现知识。探索的结果是问题解决的新的发现 在游戏过程中，学生不断地“悟”出不少东西，而且这些东西 都是自己“玩”出来的，并不是教师“教”的，使学生在游戏 中在经验中完成知识的数学化，完善知识系统，让学生体验到 数学是现实的，是可以自己发现的。
（二）在作业、考试和评价中融入游戏 教师在教学中要充分利用教材资源，努力把枯燥乏味的练 习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动或者趣味题，既能让学生在 “玩”“乐”中获取知识、增长智慧，又能使学生感到学习数学 是一件轻松愉快的事情。
比如猜数学谜(谜面或谜底中，至少有一项与数学有关)既 是一项提高智力、发展思维的娱乐活动，又是一项有益而且有趣 的数学学习活动。 例如下面的谜语， ①打一数字：（参考答案：一 二 三 四 五 六） 人有我大，天没有我大： ；上在下，下在 上： ； 一减一不是零： . ②打一数学名词：（从下面备选数学名词中，选择合适的一个 词填入相应的横线中：整数、大于、一元二次、相等、分式、对顶 角、负数、真数、倒数、加法、减法、乘法、平方、开方、余角、运算、 绝对值、配方、真分数、公差、通项） 两牛相顶： ； 你盼着我，我盼着你： ； 七 六 五 四 三 二 一 ： ； 五 角 钱 一 次 ： ； 诊 断 以 后 ： ； 考 试 不 作 弊 ： ； ① 一 、一 、三 ② 答案：对顶角、相等、倒数、一元二次、开方、真分数 三、体会和思考
（一）开展中职数学游戏教学的背景及效果 游戏符合中职生的心理特点，能调动学生多种感官参与学 习，他们对游戏极易产生兴趣参与的内驱力。学生积极参与教学 活动，在活动中获得成功的体验和学习的乐趣，学会了运用数 学知识解决实际生活问题。游戏把学生带到了一个美好的知识王 国，给学生的数学学习带来了快乐，使他们的身心达到了完全 的投入，给学生营造了一个自由的发展空间，开发其潜在的智 力。
（二）开展数学游戏教学必须遵循的原则
1.为实现教学目标而游戏. 运用数学游戏教学的本意是通过形象、生动的游戏使学生获 得一定的数学知识，渗透数学思想，培养学生的数学思维。然而 如果教师运用游戏的内容脱离了教学目标，数学游戏就变成了 一般的娱乐游戏，其结果只是给学生带来一阵欢笑，什么都没 留下。教师要注意形式多样、新异；内容生动、科学；方法上具 有启发性和挑战性，在学生游戏中把握好点拨的时机；活动上 要有现实性和可行性，同时也要注意实效性和趣味性的有机结 合。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”。
2. 组织数学游戏时要严。 数学游戏因其趣味性、可操作性，赢得了热闹的课堂气氛。 但如果教师管理不善，中职学生的自控能力又较差，极容易出 现互相打闹起哄、浑水摸鱼的局面。数学游戏的顺利开展，需要 在课前制定较为完备、严密的规则。
数学游戏走进课堂确实可以给学生带来不一样的教学过程， 激起学生学习兴趣，也会给一些平时比较文静的学生或是一些 平时胆小、不善于表现自己的学生一个很好的表现平台，让学生 有获得成功的喜悦，进而增强中职生学好数学的自信心。但同时 对于数学教育来说，数学游戏并不能代替数学的一切，但却不 失为中职数学课程改革的一个方向。体验数学的思维方式，使学 生在轻松愉快的学习氛围中，培养和提高对数学学习的兴趣， 发挥学习潜能，提高教学效果。
[参考文献]
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