摘要：数学这一学科在小学数学教学中有着非常重要的地位，学习数学可以有效地开发智力，促进学生的身心发展，由于小学阶段是学生成长与发展的初始阶段，同时也是小学阶段学生接触数学学科的初始阶段，因此教育工作者在小学教育教学活动的开展中一定要承担起相应的责任，使激励政策能够得到有效运用。教师可以此为出发点，对激励策略在小学数学教育教学中的有效运用作出详细分析。
关键词：激励策略；小学数学；教育教学
引言
教师对于学生的影响可能会影响到学生对于学习的积极性，特别是教师在言语上对于学生的肯定与鼓励，会直接影响到学生对于数学学习的兴趣。因此，教师在实际教学过程中，应该注重发挥激励策略，鼓励学生主动学习课堂知识，帮助学生认识到学习数学的重要性，提升对于数学课堂内容的认知程度，更好地保证数学教学质量。
1激励策略的优势
教师在教学过程中，要以学生为主体，尊重每一个学生的人格，并且制定相应的教学策略，平等的对待每一个学生，并且努力的帮助学习成绩较差的学生，因为小学生的心理承受能力比较小，学习成绩差会使他们的心理造成很大的压力，所以教师可以使用相应的激励语言来帮助学生提高学习兴趣。
2激励策略运用中存在的问题
2.1教师滥用激励策略
在小学教育过程中，由于学生年龄比较小，教师使用激励策略较为多，使得激励策略无法发挥出真正的作用，从而对教学效果产生了负面的影响。激励策略滥用现象十分严重，主要包含这几个方面，一是：常态化激励的频繁使用，使得学生对于激励失去荣誉感和新鲜感，导致学习兴趣和热情得到削弱，使学生对教师的激励不屑一顾。二是：激励政策的应用范围不够明确，使激励过于盲目，并且过于频繁，严重贬低了激励的相应价值，从而导致学生对激励政策不够敏感。
2.2激励缺乏统一性和具体性
教师对于学生的激励缺乏一定的系统性和具体性导致学生不能够得到应有的鼓励，甚至使得学生失去对于教师讲课内容的兴趣，严重影响教学质量，这些问题，必须引起教师的足够重视，并且需要及时调整策略来应对问题，适时的解决问题，在课堂教学中尽可能最优化激励策略，帮助学生更好地进行学科学习与理解，增强学生的学习自信，为培养学生的增和素质奠定基础。
3激励策略在小学数学教育教学中有效运用
3.1激励策略在小学数学教育教学中的实施要领
首先，教师要保证在小学阶段数学教育教学活动的开展中使用亲切且自然的激励语言。小学阶段学生正处于成长发展的初始阶段，在开展学习活动时他们很容易受到外界环境的影响，教育教学活动中所运用的每一句话都可能对小学阶段学生产生相应的激励作用。
当学生回答完教师所提问的问题之后，教师一定要给予学生相应的口头鼓励和表扬，以此来保证小学阶段学生的内心世界能获得相应的满足感。除此之外，教师在开展教学活动的过程中，也要平等对待小学阶段的每一位学生，不能遗漏学习表现不佳的学生，否则会对这部分学生造成非常大的心理压力。例如，某一位学生回答一个数学问题之后，教师可以对这位学生讲：“你的回答太棒了，与老师的想法一模一样。”教师在开展教育教学活动的过程中，通过运用这样激励的语言，可以使课堂氛围得到有效的改善，这也能够提高小学阶段学生参与学习活动的主动性和积极性，使他们在课堂中的表现能够变得更加活跃。
3.2情景化课堂，创设解决问题的情景
情景化课堂重在“情景”两字，情景是指教师要为学生创设一个良好的学习环境，这个环境不只是学生认真学习的环境，而是要为学生构建一个可以思考数学问题的情景，学生在现实化的情景下更容易激发灵感，从而解决问题，这就比一般的说教式的数学课堂更有积极意义，也能使学生的学习效率更高。情景化教学法是一种高效教学法，道具、实物等能够将学生情趣与课本知识发生联结，引起学生共鸣，指导学生自主解决实际问题，让学生真正学有所思、学有所想、学有所得。
3.3丰富激励语言使用环境
小学生的思维模式比较单一，思想比较单纯，对于知识点的掌握进度体会不是很深刻，所以教师在利用激励策略的同时要善于发现同学们进步的过程，并及时地进行激励和引导。数学知识点比较抽象，学生的掌握程度参差不齐，所以教师在学生的学习过程中，一定要多提出问题，并引导学生来解决问题。学生对于数学知识容易产生各种疑问，所以教师要善于利用多元化的教学方式来引导学生。
3.4兴趣激励
小学数学教师可以通过兴趣激励的方法来提高学生的数学学习自信心，对一、二年级的学生来说，他们更加喜欢故事、游戏，小学数学教师可以结合故事和游戏来进行数学教学；对三、四年级的学生来说，他们对周围的事物已经有了一定的认识，他们对数学知识的好奇逐渐扩大到了对生活事物的好奇，面对这种类型的学生，小学数学教师可以将各种幽默奇闻或者生活趣事融入数学课堂教学当中，激发学生的学习兴趣；对五、六年级的学生来说，数学教师可以采用数学兴趣小组赛的方式来提升学生的学习自信心，从而达到激励的效果。
结束语
综上所述，教师在使用激励策略的时候，必须做好充足的准备，充分把握激励策略的度，以及要及时反思存在的问题，将激励策略的作用在教学过程中发挥到最大，帮助学生更好地进行数学学习，培养小学生对于数学学习的热情，以便夯实数学知识的基础，提高对于数学认知的综合素养，实现数学课堂的高质量教学。
参考文献
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