摘要：网络学习能力是当代小学生必须掌握的关键能力，众所周知，基于“互联网+”的直播课堂构建，借助于丰富的网络学习资源进行教学，激发学生观察、思考的能力，培养学生的数学学习兴趣和能力，引导学生涉猎更多的数学知识，了解数学知识的奇妙，激发其数学学习兴趣和自主创新能力。本文主要从“互联网+”背景下小学数学直播课堂构建的利与弊以及开辟网络空间、营造智慧课堂两个方面进行分析。
关键词：互联网+；小学直播课堂；利弊；策略
合理利用网络空间，是新时期教育的关注问题之一。如何借助于便捷化的网络资源构建小学数学直播课堂，是小学数学教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的网络学习空间应更加开放、包容，需以解决传统课堂教学的问题和不足为基本切入点，以新理念、新方法、新内容为小学生的数学学习打开了一扇新窗，提高数学核心素养。本文据此进行如下分析，文中涉及的教学案例请参照人教版小学数学教材。
一、小学数学直播课堂的利与弊
（一）直播课堂构建的优势
1.教育资源非常丰富
“互联网+”视域下，直播课堂教学已经成为新时代教育的新模式，它的出现，无论是推进教学方式的转变上，还是教学资源的补充上，它都能发挥着重要的价值[1]。从实际的教学情况分析，直播课堂教学具有十分丰富的教学资源和多元化的教学互动方式，既可以拓展学生的学习视野，还可以提升传统课堂的生机与活力。
2.教学引导作用甚大
以“微课”、“直播课”为主的直播课堂借助自身优势，学生不用仅凭想象去思考问题，依据视频直观理解知识内容，激发其自主学习意识和能力。在网络学习中，一方面可以拓展学生的学习内容，从而提升学习成效，另一方面可以涉猎许多新知识，从而丰富知识储备[2]。信息化社会中，学校教育需顺应时代发展大势，整合并融合现代教育技术，才能够不断优化教育教学手段，发挥自身的引导作用，继而培养学生的自主学习能力。
（二）直播课堂构建的弊端
1.网络教育资源质量参差不齐
基于“互联网+”的直播课堂，虽然说有丰富的网络资源作为基础，但是，这一部分的教学资源在质量上却是存在很大的差异性，参差不齐。从小学生的认知能力上分析，小学生并无甄选学习资料的能力，如果让学生在直播教学中让学生自主的选择教育资源，势必会影响教学的正常进行，还会对学生产生不必要的问题。这是网络学习空间固有的弊端，需要教师进行严格的资源筛选。
2.易产生技术依赖
网络直播课堂的构建，其功能越强大，学生学习的难度就越小，从性质上分析，这虽然为降低了学生学习的压力，如果教师和学生无法正确的认识并利用网络直播学习空间，就很容易产生技术依赖，教师的教学技能会慢慢下降，学生的学习方式也会变得单一，就会养成不愿思考、探究的不良习惯。这是网络学习空间衍生的弊端，需要教师正确认识网络直播课堂教学技术[3]。
二、开辟网络空间，营造智慧课堂
（一）基础和前提
1.转变教学要求
首先，新课标下的小学数学教学重在培养学生的主动学习、思维分析、逻辑推导、想象创造等核心素养，从而为以后的数学学习打下坚实的基础。所以，教师在引导学生进行直播课堂教学之前必须要主动转变教学要求，将数学思想学习摆在首位，不要只注重学生的学习结果，需更注重其学习思路和方法的培养，这样才能发挥出纸币课堂构建的价值[4]。
2.转变学生学习思维
“要我学”和“我要学”虽然读起来差不多，但含义却千差万别。从“要我学”和“我要学”的区别来看，显然是“我要学”更符合学生的学习兴趣，同时也更能满足教师的教学预期。所以，网络直播课堂的构建，教师必须要坚持“人本教学”理念，承认并尊重学生的课堂主体地位，积极转变教学心态，注重引导式教学方法的应用，着力培养学生的自主学习意识和能力。
3.立足“生活”融入数学游戏
小学数学教学重在以生活素材培养幼儿的学习能力，因此，数学游戏的融入应当立足“生活”。实际教学过程中，教师需采用“生活教学模式”，以丰富多样的生活元素引导其开动脑筋思考分析，真正体会到数学与生活的密切关联，不仅为以后的数学学习打下基础，更能树立正确的数学学习价值观。
（二）方法和策略
1.教师筛选学习资料并进行科学引导
教师在筛选学习资料时应当立足学生，选择适合他们的学习资料，通过“项目教学法”引导学生动手完成一个项目，如此就能把枯燥的理论课变成“手工制作课”“实践探究课”，教学过程灵活有趣，可有效激发其学习兴趣。
比如：在教学《认识钟表》时，设置“实践项目”——画一画。“画一画”中，教师先为学生提供微课视频，学生自己观看，学习如何画钟表、认时间，待学生学会后，教师再让学生利用绘图软件把钟表画出来，设定5：30：23、4：25：12等时间点，重点画出时针、分针和秒针的长度关系和对应位置。在“学做结合”的网络学习空间中，学习兴趣和学习成效会大大提升[5]。
2.防止产生技术依赖
网络直播课堂只是为了简化教学工作，提升教学效率而存在的，不管应用什么样的教学技术，都需要紧紧围绕教学目标和内容，教师只有明白这点，才能有效防止产生技术依赖。
比如：在教学《100以内数的认识》时，无论教师用动画还是图片展示不同的数字，核心还是要让学生认识、会写这些数字，所以关键的教学环节应是学生自主练习，教师可利用多媒体的便捷性、趣味性、人性化构建“我是写数字”网络学习空间，但整个教学过程应体现在“学习实践”环节，只要教师能够适时适当地利用信息技术，就不会让自己和学生形成技术依赖，极大降低信息技术对正常教学过程的干扰性。
（三）构建智慧型课堂教学环境
1.教学手段的有效性
例如在教学《方程》中，教师运用小组合作教学法优化学生的学习方式，每三人一组探究“方程解题思想的生活化应用实例”，大家在探究过程中相互讨论，结合购物等生活实例探究方程解题思想和步骤，不断试错改错最终得出正确的结果。还能引导其养成团结协作、乐于助人的美好品质。
2.教学设备的智能化
教学设备的智能化体现在教学设备强大的教辅功能。随着现代教育技术的不断发展，教学设备也越来越智能化，为构建现代直播课堂，教师需融合多种现代化教育教学技术，比如微课、码课等网络教学课程，猿辅导、作业盒子等作业类APP，平板电脑、手机等移动学习设备等等。
3.教学内容的多样化
生活与数学之间密切相关，就简单的小学几何图形知识来说，生活中可列举的例子也非常多，比如：三角警示板、书籍、电视等等展示不同的几何图形，从而降低其学习和想象难度。教材内容是精华但并不全面，还必须要拓展更多的数学知识。还是以小学几何图形知识为例，教师根据三角形的特点提出问题——三角形分为几类，各有什么特点？引导学生进行网络化自主学习，从而提升网络学习能力。
结束语
综上所述，基于网络直播课堂的构建，教师应当以客观、认真的态度对待它，既要认识到它的教学优劣性，还要扬长避短，使其成为学生学习的好帮手，当下，小学数学信息化课堂的构建正在如火如荼的展开，希望各位小学数学教师可以把握好网络学习的方式方法，积极优化教学理念、方法、环境和内容，为小学生学习数学保驾护航。
参考文献
[1]黎康乐,孟蒙蒙."互联网+"下的小学数学构建高效课堂策略探讨[J].数码设计(下),2019,(4):47.
[2]邵俊鑫."互联网+"背景下小学数学高效课堂的构建[J].信息周刊,2019(21).
[3]王小敏,郑岩林.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J]. 新课程(中),2019(4)
[4]白映星."互联网+"背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].新课程·上旬,2019(3).
[5]卓玛草."互联网+"背景下的小学数学课堂教学[J].中国农村教育,2019(15).