摘要：《数学课程标准》以信息技术为教师从事数学实践和研究，学生从事数学活动，并提出了评价学生数学学习的辅助工具，要求教师开发与利用信息技术构建生动活泼的教学情境，为学生提供探索复杂问题和多方面理解数学的机会。那么，有效地融合信息技术和小学数学教育，从根本上改变学生的学习方式就显得尤为重要了。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术与小学数学融合的思路探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;小学数学融合;思路探索
引言
由于社会的快速发展，信息技术在不断地进行迭代更新，而在生活中也应用着不同的信息技术，这些技术让我们的生活更加方便，而在小学数学中融合信息技术也可以让小学数学教学发展得更好。目前，一些学生在课堂上认真听讲的意识不强，对于数学学习抱有侥幸心理。因此，为了改变现在的数学教学现状，教师首先要改变学生的思想，给他们带来一些正能量，让他们可以认真地对待数学教学，从而提高自己的数学学习能力。
一、信息技术与小学数学教学融合中存在的问题
虽说教育部门致力于维持全国学生的基本教育水平，但是区域性发展不均衡，信息流通不快等因素导致教育部门不能重视每一项教育举措，因此，信息化教学的推广不能得到顺利、迅速地推行。由于信息化教学发展较晚，发展历程较短，没有形成一系列完整以及系统化的信息教学形式，这也使信息化教学发展缓慢。另外，因其深受传统理念的干扰，小学生大多数只按照教师布置的任务进行学习，他们只会固定被动地去接受教师所传授的知识，而不是自主、自觉地去学习。长时间固化单一的教学模式让小学生不能迅速地接受全新的信息化教学模式，他们觉得，信息化教学是给教师和家长学的，学生只是处于完成一些烦琐又繁多的任务阶段。
二、信息技术与小学数学教学融合的策略
（一）应用信息技术，突破教学重难点
数学知识相对较为抽象，而小学生多以形象思维为主，对抽象的数学知识很难理解。而现代信息技术应用于数学教学，能把静态、抽象的事物转化为动态、形象的事物，突破传统教学的局限性，增强教学的直观性、生动性和形象性。为此，教师可根据教学需要，应用信息技术创设教学情境，突破教学重难点。信息技术辅助教学，可以给学生带来丰富的信息，能生动形象地揭示数学规律，加深学生对数学知识的理解，有效达成教学目标。
（二）利用信息技术实现数学课堂愉快的教学气氛
小学数学中有很多公式、定理等逻辑性强且抽象的内容，学生学习和运用的过程中会有困难。如果教师备课不充分，或者学习的方法不够有趣，学生就掌握不扎实。教师若能利用信息技术把学生需要掌握的公式、定理及其推导过程制成课件、动画或视频，让课堂妙趣横生，让学生发现并感受数学知识的精妙，学生就可以愉快、轻松地掌握所学知识。
（三）利用信息技术缩短数学和生活的距离
其实小学数学并不是特别抽象和复杂，学过的数学知识都可以运用到实际生活中，而小学生因为年龄较小，没有充足的生活经验，所以在他们看来，数学是很难理解的。所以教师需要改变数学在学生心目中的印象，缩短数学和生活的距离，让他们觉得数学是有用的，可以用在我们的实际生活中。这个时候教师就可以选取一些与生活有关的数学知识，然后利用信息技术手段把这些知识变得更加接地气，更加通俗易懂。
（四）利用信息技术丰富和拓展数学课堂教学内容
《数学课程标准》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容、教学方法有很大影响，为学生开发和提供丰富的学习资源，使学生愿意投入到现实、探索性的数学活动中。因此，充分利用网络教学资源，可以最大限度的丰富教学内容，拓宽学生视野，提升学生的实际学习能力，让他们体会数学的奥妙和神奇，主动探索数学知识，更好地理解抽象概念，获得最大知识储备。以“图形与几何”教学中“认识图形”的教学过程为例，教师可以借助信息技术，在屏幕上分享生活中常见的各种物体的图片，如汽车轮子、课本、滑梯、皮球等实物照片，通过照片将要学习的抽象图形，与学生生活中的常见事物建立联系，拉近与学生的距离，同时借用积木等实物教具，让学生拼出图片中的实物，引导学生将这些积木分类，通过视频展台设备将学生的分类结果进行展示，并选取按形状分组的一组，进行进一步引导教学。
结束语
总之，现代信息技术应用于数学教学，能使原本抽象、复杂的数学知识变得更加直观，有利于提高教学效率和教学质量。教师要应用信息技术创设教学情境，突破教学难点；要应用信息技术突出练习侧重点，激活学生思维；要应用信息技术改变学生学习方式，培养学生合作意识，为学生成长成才奠定坚实基础。
参考文献
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