摘要：在教育事业不断发展的背景下，提高教学效率成为了当前开展教学活动对教师所提出的必然要求，而如何提升教学效率值得思考。对小学高年级数学教学而言，由于数学知识本身就有较强的抽象性，很容易影响学生的学习兴趣和效率，进而便会对教学效率产生严重影响。因此为了有效提升小学高年级数学的教学效率，帮助学生更轻松地学习数学知识，本文针对小学高年级数学教学效率的提升策略做了简要分析。
关键词：小学数学；高年级；教学效率
前言：在小学阶段开展数学教学需要为学生打下扎实的数学基础，同时也要让学生懂得如何使用数学知识。这是一个比较复杂的过程，对于各项能力还处在初级阶段的小学生而言难度非常高。作为小学数学教师，一定要将提升教学效率作为前提，这样才有利于学生高效掌握数学知识，而且当教学效率提升以后，小学数学教学也可以此获得良好发展。
一、利用教学情境激发学生对数学知识的兴趣
兴趣是学习一切学科的前提，对于任何人而言，只有当感兴趣以后才能够更主动地投入到学习中，尤其是小学生，当其对数学知识感兴趣以后，学习过程会变得更加积极，而且在课堂学习中不会轻易出现走神的情况，注意力会变得更加集中，对知识的理解和掌握速度会因此得到显著提升，由此也就实现了高效教学。对此笔者觉得小学数学教师可以通过创建教学情境的方式来引导学生，同时提升教学情境的趣味性，达到利用情境激发学习兴趣的目的。另外，由于数学知识本身具有较强的抽象性，而小学生的思维能力还不能充分满足学习数学知识的要求，而通过情境可以将数学知识变得更加直观，达到降低学习难度的目的，这样学生也不会因为数学知识过于困难而失去兴趣[1]。比如在讲解简易方程的过程中，教师可以将了解方程意义、判别方程和等式等重难点内容利用创建情境的方式传递给学生，创设情境的过程可以通过多媒体或者实际操作的方式来完成情境创色，只要能够激发学生兴趣和办公室主任理解即可。这样学生对简易方程的兴趣就会得到有效提升，进而为提升简易方程的教学效率打下良好基础。
二、完善教学方案
教学方案在教学活动中发挥着重要的指导作用，因此为了更好地提升教学效率，首先需要对教学方案进行完善。本文针对完善教学方案提出了以下两个参考建议：首先，创新课堂教学模式。
在传统的小学数学教学中，教师一般都会向学生单向传授数学知识，学生只是被动学习概念，然后利用问题进行巩固练习。这样不仅学生的主体性没有得到充分发挥，而且还会在单一的教学模式下，逐渐失去对数学知识的兴趣，数学教学效率会因此逐渐降低。因此，教师一定要创新课堂教学模式，在课堂教学中要更重视学生的主体地位，和学生多交流，以引导和启发方的式开展教学，教学过程中要以培养学生的思维能力为主，而不是一味地向学生灌输数学概念，同时要注意在教学过程中选择一些更有趣的教学手段，这样学生对数学知识的兴趣才会不断提升，并且会在思维能力的推动下更加高效的吸收数学知识，进而提升数学教学效率。其次，丰富教学内容。小学数学知识大部分都以基础内容为主，而且数量比较有限，对小学生而言，如果只学习教材上的内容虽然不会影响其今天后的学习，但是却不利于拓展社数学视野，学生会始终被限制在教材的框架内，久而久之思维能力的提升也会受到很大影响，进而限制课堂教学效率。因此笔者觉得，教师应该教学过程中对教学内容进行拓展，以长方体和正方体为例，小学的图形知识多是一些平面图形，教师可以多参透一些立体图形，可以利用多媒体展示立体图形和平面图形之间的关系，这样学生对平面图形的理解也会更加深入，思维能力在这个过程中可得到显著提升，进而便可获得更高的教学效率。
三、改变教学评价模式
教学评价和教学效率之间并没有直接关系，但科学合理的教学评价可以让学生及时明确自身的不足之处，同时也可以为教师改变教学策略提供有效参考，这样就可以让学生更高效的吸收知识，从而达到间接提升教学效率的目的[2]。但传统的教学评价大多都是由教师评价学生，而且评价形式比较单一，教师只能通过分数判断学生是否真正掌握了数学知识，另外这种评价方式具有一定滞后性，不能及时为学生和教师提供参考。改变教学评价模式，可以将教学评价渗透到数学教学的全部环节，比如学生在课堂中的表现、回答问题的正确率、课后作业完成的效率、数学成绩等都可以作为评价内容。另外也可以让学生互相之间开展评价，或者由学生评价教师当前的教学方法，这样教师和学生都可以逐渐通过评价获得提升，数学知识也会因此更高效地传递。
结束语：综上所述，高效教学是目前十分受关注的话题，作为一名小学数学教师，应在日常工作过程中仔细研究如何才能够更高效地向学生传递知识，从而不断提升自身的教学水平。本文从创建情境、完善教学方案、改变教学评价模式等方面对此做了分析，希望对提升小学高年级数学教学效率有所帮助。
参考文献
[1]汤水清.提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2019，19(7):56-57.
[2]张菊.提高小学高年级数学教学效率的策略[J].新课程(教育学术)，2019，32(6):163-135.