摘要：教学改革思想背景下的小学英语课堂，教师要主动运用分层教学方式，提升课堂中的教学效率，保证学生英语学习素养的强化。分层教学模式的应用会充分显示学生的主体位置，保证学生在英语学习中的主动参与。因此，文章中主要分析了分层教学方法在小学英语课堂教学过程中的应用策略。
关键词：小学英语；分层教学；应用；方式；探索
前言：在英语课堂教学过程中教师主动应用分层教学模式，会促进学生在课堂学习过程中的成长和思考，保证学生能够在课堂学习过程中完善思维意识，提升学生在课堂学习过程中的总体成效，保证学生在分层学习过程中取得进步，强化学生的学习信心，促进学生的成长，保证学生能够在课堂学习过程中全面综合进步。
一、合理完成分层，奠定分层学习基础
合理完成分层分组是教师在课堂教学过程中开展分层教学模式的基础，教师要依据学生的不同学习特点完成有效分层，促进学生在不同层次中学习英语知识，实现英语课堂中的教学目标[1]。
例如：“Reasonable stratification”是教师完成英语分层教学的基础，教师在课堂教学过程中要首先了解学生的不同学习能力和不同兴趣爱好，可以依据简单的考试形式了解学生在课堂学习过程中的实际能力，同时通过日常学习过程中与学生的交谈，了解学生在英语课堂中的学习兴趣。随后，将成绩较高、兴趣较强的学程分为第一层次，将成绩较弱、兴趣较低的学生分为第二层次。教师应用合理有效的分层，为日后的分层教学方法奠定基础，同时通过分层让学生在不同学习层次中取得不同进步，会以此强化学生的学习信心，也会有助于教师完成重点英语知识教学，是教师增强综合教学效率的有效方式。
二、分层完成目标设定，清晰学习方向
分层设置教学目标会让学生清晰英语学习的基本方向，在课堂教学过程中掌握英语学习的基本方法。因此，在课堂教学过程中教师可以运用分层教学模式，促进学生在课堂学习过程中取得进步，让学生在课堂学习过程中获取综合全面发展，推动学生英语学习实效性的提升[2]。
例如：在“Do you like pears?”教师在课堂用运用分层教学模式，让第一层次的学生先完成基础知识的学习，然后将英语知识运用到生活中，在生活中想他人询问：“Do you like apples”让学生练习“Do you like......”的句式，同时让学生完成“Plural noun”练习，以此方式提高第一层学生的口语能力。随后，教师可以让第二层次学生主要完成基础知识的学习，为学生的英语学习打下基础，以及基础知识学生成果的提升保证学生在课堂学习中提升信心、提升主动意识。教师分层设定教学目标，会保证学生在学习中取得进步。
三、分层评价总结，增强学习信心
教师在课堂教学过程中的评价和总结，会增强学生的学习积极性和学习热情。因此，在评价过程中教师同样要运用分层教学方法，使学生在学习信心的驱使下主动完成英语学习，增强自身综合英语学习素养[3]。
例如：在英语课堂的“Evaluation and summary”中，教师同样要注意使用“Hierarchical evaluation”方式，首先对第一层次学生的“Comprehensive learning ability”和“Awareness of autonomous learning”进行评价，鼓励学生在日程生活中继续使用英语完成简单交流。然后对第二层次学生扎实掌握基础知识的情况进行评价，鼓励学生向更高的学习水平迈进。在英语教学中教师通过“Hierarchical evaluation summary”会促进小学生在学习中的进步，也会让学生强化学习信心，提升小学生的学习感悟，学生在不同层次中完成英语学习会让学生找到英语学习的不同方式，让学生掌握有效的英语学习方法，促进学生在学习中的综合发展。
结语：综上所述，在小学英语课堂教学过程中教师分层完成英语教学，会保证学生取得综合全面的学习成果，推动学生在课堂学习过程中取得进步，让学生认识到英语学习的独特魅力。分层教学模式充分尊重了学生的不同学习能力和不同学习需求，会促进小学生的全面发展，有助于小学生英语学习意识的形成。但是，教师在取得丰硕的教学成果之后仍需继续探索小学英语教学与分层教学模式的融合点，为学生提供更加优秀的学习空间，保证学生形成终身英语学习意识和在生活中应用英语知识的能力。
参考文献：
[1]徐玲灵.让英语教学“满园春色”——浅谈新课改下小学高段英语的分层教学实施策略[J].教育观察,2019,8(25):35-38.
[2]王曼秋.浅论小学英语分层开放融合教学中需处理好的三对关系——以优课比赛高段《A Message From The Sea》阅读课为例[J].华夏教师,2019(16):46-47.
[3]刘勇君.分层设组 各显其能——生本理念下英语写作隐性分层教学的有效性思考[J].科学大众(科学教育),2019(01):70.