摘要：语文阅读是聋校课堂教学的重要目标。个别化课堂教学，可以帮助聋生提高阅读能力、提高语文成绩、更好成长成才。教师需要重视个别化教学应用，通过排查法、比较法、提问法来开展语文阅读教学。除此之外，教师还需要注意个别化教学是否围绕学生、是否及时改变、是否改进等相关事项。
关键词：个别化；课堂教学；聋校；语文；阅读能力
在学生接受教育阶段，语文一直是一门重要的科目。无论是在小学、初中、高中、大学，学生都离不开语文教育。在语文教育当中，阅读是一个重要组成部分。在聋校教育也是如此。从语文知识层面来看，学生阅读一篇文章、一首古诗、一个词语，都需要学生掌握了相对应的语文知识，比如拼音、标点符号、词语含义。换句话说，聋校学生的阅读需要多方面的语文知识积累，阅读是语文教学成效的综合体现。
聋校学生由于生理上的一些不足，他们在接受语文阅读教育的时候，相对普通学生而言，遇到的困难与问题会多点。不仅如此，由于生理上的一些不足，当他们学习与普通学生有差距时，他们心理可能会承受着更大的压力。鉴于此，从学生教育、学生成长来看，聋校教师都需要关注学生的阅读情况，帮助他们提升语文阅读能力。而这里就涉及到个别化阅读课堂教学。
一、个别化课堂教学重要性
聋校学生接受语文阅读教学，不仅是他们的教育权利，也是为了以后的发展。聋校学生接受教育，一般也是通过课堂教学来实现。其中个别化对于阅读课堂教学具有十分重要的作用，具体体现在以下几个方面。第一，帮助聋生提高阅读能力。在一个班级当中，学生接受语文阅读教育时，他们总是会遇到这样或者那样的问题。如果这些问题不解决，就会影响到学生阅读能力的提升。教师在意识到聋生存在阅读问题之时，通过课堂教学方式，进行有针对性的讲解，这样可以帮助聋生解决阅读难题，进而提升阅读能力。有必要指出的事，教师可以针对学生阅读问题进行分类，然后在课堂上进行个别化教学，这样更能提升阅读课堂教学效果。第二，帮助聋生提高语文成绩。阅读是语文教学的重要部分之一，也是考试重点题型之一，占比着较大的分数比值。教师通过课堂教学，有针对性帮助学生解决阅读存在问题，学生就可以在阅读题型上得到更多的分数。第三，帮助聋生更好成长成才。聋生在学校接受教育之后，他们最终都是要离开学校、参加工作。语文阅读是一种能力，它不仅在学校有作用，聋生走上工作岗位时，他们也需要应用到。而且，聋生通过在学校掌握语文阅读能力之后，这可以激发他们的自信心，让他们有信心可以面对以后的人生。这个作用是潜移默化的。
从上面三个作用，我们可以看到个别化课堂教学不仅会影响聋生阅读能力、语文成绩，也会对他们以后的成长成才产生影响。我们需要重视个别化课堂教学在提升聋生阅读能力上的作用。
二、开展个别化阅读课堂教学
在认识到个别化课堂教学重要性之后，我们就需要进行思考，拿出一定的措施来开展个别化语文阅读课堂教学，以发挥个别化课堂教学的作用，提升聋生阅读能力。教师可以采取以下办法开展个别化语文阅读课堂教学。
方法一，排查法。教师开展个别化课堂教学，是围绕聋生来开展的。教师是个别化语文阅读课堂教学的组织者、实施者，聋生是课堂教学的参与者、接受者。如果教师掌握了班级聋生的情况，教师就可以针对聋生的情况进行有针对性的教学。换言之，如果教师没有掌握班级聋生的特点，那教师就不能有针对性开展语文阅读教学，也就不能很好发挥个别化课堂教学效果。鉴于此，在开展个别化语文阅读课堂教学之前，教师需要针对班级聋生情况进行排查，以便于掌握聋生具体情况，方面后续开展个别化课堂教学。方法二，比较法。聋校教师开展语文阅读课堂教学，可以采取手语、视频、图片、文字等多种方法。有的学生对于手语比较敏感，喜欢教师通过手语进行教学；有的喜欢观看视频，喜欢通过视频学习……。教师在了解到这些情况之后，就可以在课前备案时，采取多种教学方法一起使用的手段。比如，针对如何划分段落，教师需要可以综合手语、视频这两种方式，面向聋生讲述知识点。这样可以帮助学生更好了解划分段落。方法三，提问法。学生在学习语文阅读知识之后，或多或少会存在一些不懂之处。对于这些不懂之处，聋生可能会没有意识到。作为教师，需要有敏锐的问题意识，帮助学生发现不足。这样可以在课堂教学的过程中，针对存在的一些不足，向学生提出一些有针对性的问题，帮助学生意识到不足、解决不足。这种有针对性的提问，可以帮助教师聚焦特定的问题，开展课堂教学，以提升语文课堂教学效果。
以上是三种开展个别化语文阅读课堂教学的方法。在具体的个别化语文阅读课堂教学中，我们还可以思考更多。、更有效的教学方法，以帮助学生解决阅读问题、掌握阅读技能、提升阅读能力。
三、个别化阅读课堂教学注意事项
在开展聋校个别化语文阅读课堂教学的过程中，我们不仅需要认识到其重要性、实践方法，也需要注意一些事项。第一，个别化教学是否围绕学生。个别化是围绕聋生展开的，以服务聋生、教育聋生为目的。教师在开展个别化语文阅读课堂教学时，需要紧紧围绕聋生开展，不能为了开展个别化阅读教学而开展。第二，个别化教学是否及时改变。个别化教学是面向学生群体，当教育的聋生群体发生变化之时，教师的个别化语文阅读课堂教学方法，也需要发生变化。第三，个别化教学是否改进。在开展个别化语文阅读课堂教学之时，教师或多或少会发现这样或者那样的不足。对于存在的不足，教师需要在个别化课堂教学之后，及时总结语文阅读课堂教学存在的不足，然后加以改进，以便于下次提升个别化语文阅读课堂教学效果。
语文阅读是聋校语文课堂教学的重要组成部分，教师需要注重个别化教学应用，帮助提升课堂教学效果，实现教育学生的目标。
参考文献
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