摘要：预习作为语文学习过程中的重要环节，关系到学生对于课文的认知程度以及后续的语文知识学习基础的构建。初中阶段学生在学习习惯上面尚未完全发展成熟，教师要进行细心的引导，确保学生能够应用所学知识和已掌握的学习能力来进行阅读思考。教师要求学生在预习过程中，能够把不熟悉的知识点内容进行重点圈出，勇于在课堂上提出自己在课下自学过程中所遇到的问题。本文将根据如何针对学生课前预习效率的提升进行有效指导展开综合分析，希望能够在实践过程中帮助初中语文教师提升教学效率水平。
关键词：有效指导；课前预习；初中语文；教学效率
引言：
为了能够创建起以学生为主体的语文课堂，教师在教学过程中，要引导学生开始重视预习的内容，并且逐步提升自己的预习质量水平。教师在鼓励学生预习之前，首先要思考自己是否能够确保课堂内容的充实，让学生在有所准备的情况下，不仅能够解决自己在课内的问题，还能够在教师的引导下在语文知识基础上获得更多的提升自身的实践能力。教师需在不断的实践与提升的过程中，才能够确保语文教学质量水平的综合提升。
一、从整体入手，确定合理的教学方案
预习讲求方法上的应用，只要学生用对了方法，就能够达到事半功倍的效果。首先，教师要让学生注意到单元要点的构成，当学生能够注意根据单元要点来展开预习工作，这样也就能够保证学生针对自己所学的下一个阶段内容产生清晰的总体印象。
其次，就要求学生能够在预习阶段重点突破探究练习这一模块，第一步要对于课文的背景展开了解。例如，针对老舍先生所写的《济南的冬天》，在学生查阅相关背景资料之后，就可以发现老舍先生对于济南的深厚感情，那么老舍先生在描写济南冬天的过程中一定是饱含深情的，只要学生在阅读的过程中能够带有着和作者相似的情绪，就能够更为深入的体会到作者在文段的起落笔之处所想表达的内容。
然后，对于文章的主要内容，学生如果能够在预习过程中就了解清楚，能够很大程度地提升学生在课堂上的自主性，所以教师一定要逐步引导学生培养起这样的好习惯。针对文章的结构内容，学生要能够学会自主梳理，例如，从课文《秋天的怀念》展开分析，就可以发现文章结构上是从以叙述作者到北海看菊花的时间为中心，描述在史铁生眼中已经病入膏肓的母亲是如何忍受巨大的病痛，怀着全身心的爱来照顾自己的细节。
在学生针对文章内容进行梳理过后就可以进一步的研究文章的语言特点，例如针对泰戈尔的《金色花》诗作进行分析的过程中，首先能够感受到的就是诗人活灵活现的画面描写，将“我”的天真稚气跃然纸上，并且也将“我”对母亲的依恋情绪毫无保留地在诗中表现了出来。对此，如果学生在预习过程中就能针对课文有系统的了解，在课堂上教师进行讲解的过程中也就不会产生漫不经心的情况。
二、引导多读多看，开拓学生眼界
学生在没有针对文章进行阅读之前，对于作者所想要表达的情绪不够理解的，只有在预习新课之前就对课文做好熟读，读得遍数越多，其所收获的情感以及文章结构内容的理解也就越充分。在阅读的过程中主要讲究三个层次的推进，首先要让学生能够读准字音读通句子，如果碰到不熟悉的词汇或者是汉字，要让学生能够自己安排查阅相关资料，确保不会因为阅读障碍而对文章内容产生误解。然后，让学生在熟读课文的过程中，通过不断地思考来理清思路，最后要在阅读文章的过程中深刻体会文章的具体内容，并总结出文章所想要表达的思想感情，提升自己的阅读体验与整体感知力。
三、重视教学引导，鼓励学生进行情感表达
对于有意义的课文，教师要引导学生在预习时就要进行精读品读，让学生能够在阅读的过程中体会到人生的意义，因为语文的素养是通过日积月累而产生的，在预习过程中能够针对重点词汇进行标注，同时把握住重点词句所阐述和表达的思想感情，让学生能够体会作者在文章中注入的内涵。在良好思想道德文化的浸润下，联系自己的生活实际与文章思想进行相互结合，寻找自己在课文中不理解的地方，并与老师展开深入交流，过程中学生也能够实现阅读与写作能力的提升，这就是预习所能够带给学生的益处。
因为语文教材当中收编的每一篇课文都是名家名著，只要学生能够对此展开精读与品读就能够体会到作者的魅力与文章本身所想要阐述的思想，进一步的开拓学生的视野，丰富学生在作文语言上的发展。学生将来将面临大量的写作机会，而语文学习就能够帮助学生奠定扎实的写作基础，为他们的将来做好准备，语文本身就是一门实用性较强的学科，教师一定要把握住语文的学科特点，对学生来进行引导，使得学生能够终身受益。
结束语
在传统课堂进行小组讨论活动的过程中，会发现学生对于语文知识学习上的热情并不充分，对于教师所提出的问题也常常心不在焉。不少教师面对这一状态，就又会将教学模式转变为原本的灌输式学习，让学生成为了听众，其实这样的话刚好也就错过了培养学生自主学习能力的机会。教师在教学过程中要尽可能的避免替学生思考，而是要让学生主动的对语文学习内容提出质疑，并且能够深刻理解文章内容所表达的思想感情，与教师形成良好的互动。
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