【摘要】在幼儿教育教学中开展足球活动课程，不仅可以使幼儿教育更具有个性化，还可以使幼儿教学更好地避免小学化教育倾向的出现。如何开展幼儿足球运动、如何构建科学合理的幼儿足球运动课程，则是关系到个性化办学效果的关键，是关系到能否达到运动活动目标的关键。为此，这篇文章将围绕幼儿园足球活动的课程构建以及具体实施展开研究与探索。
【关键字】幼儿园；足球运动；课程构建；实施策略
课程框架在课程设计与实施过程中发挥着指导性的作用，要想让幼儿足球运动的开展真正满足幼儿的成长与发展需求，真正符合幼儿的成长与发育规律，就需要从课程框架入手进行设计，就应该从方案制定入手进行引导，从而使幼儿足球活动的开展真正落到实处。
一、幼儿园足球活动课程构建原则
我们认为在幼儿园足球活动课程的构建中，应该坚持从以下几个原则入手以确保活动开展的有效性与科学性。
一是坚持目标性原则，即在构建幼儿足球活动时，不应该紧紧从趣味性、泛娱乐化入手进行课程的构建，趣味性是幼儿足球运动中不可或缺的元素，但不可成为唯一元素，如果只关注幼儿足球活动的娱乐性，就会使幼儿园足球活动开展仅停留于表面，无法促进幼儿全方面能力的培养，更不会使幼儿在其中有所收获。二是坚持综合性原则，即在开展幼儿足球活动中，教师要综合考虑幼儿的需求、幼儿的能力基础，要综合考虑足球的特性以及足球活动能够给予幼儿的能力拓展，并从这些角度入手进行课程的构建。三是坚持互动性原则，即在幼儿足球课程构建的过程中，应该坚持互动性原则、交互性原则，让足球成为幼儿与幼儿之间的交际媒介，成为幼儿与教师之间的交际媒介，成为小组与小组之间的交际媒介，从而让足球的价值在幼儿课程中得以充分发挥。四是坚持实践性原则，即在幼儿足球课程构建中要以“让幼儿触摸足球”为宗旨，实现让幼儿在做中玩，在活动实践中实现能力与素养的提升，让足球在幼儿活动课程中真正发挥出应有的作用，而不仅仅是一种摆设。五是坚持因材施教原则，即充分尊重不同年龄段幼儿的身体发育现状、动作能力、协调能力、力量能力等等，科学合理构建活动课程，确保幼儿有能力参与其中、有动力参与其中，并能够结合自己身体素质、原有基础实现综合能力的提升。
二、幼儿园足球活动的课程构建
依照上述幼儿足球活动课程构建原则与要求，我们认为新时期幼儿足球可以从如下角度入手进行构建：
（一）分层实施，实现幼儿全员参与
幼儿园在幼儿学科教学中是按照大中小班来开展的，这是由于不同年龄段的幼儿在认知方面、自身发育情况等方面都有着明显的差异，如果强行让小班幼儿去学习大班幼儿的知识，让小班幼儿强行参加大班幼儿的活动，不仅无法达到预期效果，还可能会造成一定的伤害，出现“揠苗助长”的现象。因此在构建幼儿足球活动时，我们也应该从幼儿的自身发育情况、身体素质、身高、性别等角度在坚持大原则不变，小细节调整的原则分别设定三个层次的幼儿足球活动实施方案。所谓大原则不变是指根据幼儿年龄（大中小班）分别设定三个足球活动实施方案，而小细节调整则是考虑部分幼儿在身高、体质上会存在发育不均衡现象，幼儿成长的速度也不尽相同，因此不适合以“一刀切”的形式参与对应班级的足球活动，而是可以根据幼儿的实际情况进行相应的调整。
（二）特色发展，构建优质园本课程
要想让幼儿足球成为幼儿园中幼儿快乐角度源泉，成为幼儿能力与素养提升的重要平台，那么幼儿园可以从园本课程构建的角度开展特色幼儿足球运动。一是对幼儿教师进行足球运动的相关培训，建立一支高素质的幼儿足球教师队伍；二是每周挑选固定的“足球时间”，让幼儿能够连续性、规模性、系统性参与足球相关活动；三是设定“足球”主题游戏区域，让足球元素贯穿于幼儿幼儿园生活始终，用具有足球特征的物品进行幼儿园教室的装饰，让足球装点幼儿园文化，从而使整个幼儿园都充满足球讯息。
（三）满足需求，积极实现活动拓展
幼儿园构建足球课程，首先应该考虑的是幼儿的参与需求，如果幼儿没有参与的意愿或是对足球没有丝毫兴趣，那么幼儿足球活动课程的构建无异于“赶鸭子上架”。因此，在构建幼儿足球活动课程时，课程设计者还应该从趣味性、拓展性等角度进行课程的构建，确保每一个幼儿在参与的过程中都能够有所收获，这种收获不仅是趣味需求上的，更是能力拓展上的。尤其是当幼儿们对简单的足球运动已经有所掌握后，教师更是应该从提升课程活动的“可玩性”、“可参与性”、“挑战性”入手进行活动的设计，从而使幼儿在“越挫越勇中发现自我、突破自我”！
三、总结
在幼儿园进行足球活动课程的构建，需要教师从全局考虑幼儿的发展，更需求教师从细节入手考虑幼儿的需求以及实际情况，为进一步构建出科学合理的足球活动课程，这篇文章提出分层实施，实现幼儿全员参与；特色发展，构建优质园本课程以及满足需求，积极实现活动拓展等构建理念，希望这些构建理念与方法能够对广大教师有所启示。
【参考文献】
[1]基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J]. 孙君湘. 上海教育科研. 2017(05)
[2]幼儿园足球运动的组织与开展——以福州市S幼儿园为例[J]. 洪学敏. 幼儿教育研究. 2019(04)