摘要：幼儿期是语言发展的关键时期。在此期间，孩子们有强烈的探索新事物的欲望，并有很强的想象力。幼儿园教育主要是以活动为基础的，但为了有效地提高语言教学活动的质量，我们应该从游戏化的角度出发，尽可能地与儿童的个性特征和实际需求相匹配，不断提高儿童的语言能力。
关键词：语言教学;幼儿游戏;教学游戏化
引言
幼儿期是语言发展的一个决定性因素，游戏是儿童的最佳选择，因为游戏和语言活动改善了儿童的发展。但是，现阶段学校运动会的语言实践存在许多问题:所以，教师必须更新游戏概念，通过培训和学习知识改进游戏设计，经常思考实践练习，提高语言学习活动水平。
一、更新教师的游戏观念，恰当实施游戏
教师需要改进游戏观念，提高游戏化语言教学活动的质量。首先，教师要形成正确的游戏观，即游戏应以幼儿为中心，游戏者在游戏的过程中要遵守游戏规则、具有积极的情绪体验并获得更高水平的思维、行动等身心的全面发展。［6］其次，在游戏开始后，教师要给予幼儿更多的自由，允许课堂“混乱”现象的出现，真正做到尊重幼儿游戏的主体地位。当然，这并不意味着教师放任不管，教师要适时介入到幼儿的游戏中，对游戏进行合理指导，使幼儿在游戏中既能真正感受到快乐又能获得发展。
二、创造丰富语言环境
语言能力不是人类和先天的技能，也必须在以后的学习过程中积累，因此良好的语言环境对儿童童年至关重要。在实施语言教学措施时，教师首先可以为儿童创造一个自由的语言环境，让儿童表达自己的真实想法，主宰课堂上的儿童，并为他们提供全面的继续教育。第二，发展良好的学习环境可以帮助儿童积累导致年龄小、生活经历少的语言词汇，创造一个真正丰富的语言环境，帮助他们丰富自己的思想感情。同时，教师在为儿童构建真正的语言教学环境时，必须确保实例符合儿童的现实，加深对儿童语言和思想的理解。
三、转变观念，优化设计
作为一名幼儿教师，我们应该及时转变观念，充分把握儿童语言活动的生活特征。在此基础上，我们应着眼于“生活教育观”，不断优化教学设计，找出语言游戏活动与生活现实的联系点，并在此基础上实现一定的创新。儿歌仍然是“水果宝贝旅行”的主题，非常有趣和讲故事。因此，在设置活动的过程中应该突出这些特征。为了保证语言教学的效果，教师应该优先考虑具有教育意义的生活片段，将这些片段与教学内容有机地结合起来，用积极多样的教学方法调动孩子的积极性。
四、构设情境，合理干预
构设情境是游戏活动最为核心的环节。本次活动，教师首先播放伴奏声音，即火车运行“呜、呜”“哐当、哐当”“咔嚓、咔嚓”，随机提问“小朋友们，你们来猜一猜这是什么声音？”使幼儿可结合生活经验，积极回答问题。接下来，利用图片构设火车运行大背景，带领幼儿学习火车的声音，并作出相应的节奏性动作，逐渐形成良好的氛围。其次，结合儿歌内容，依次将事先准备好的水果道具呈现出来，以“西瓜爷爷带着一群水果宝宝踏上旅程，小朋友们，想不想知道有谁呢？”这一问句引导，幼儿纷纷表示“想！”运用动作演示、语言引导，直观呈现出儿歌中的内容。再次，教师做好示范，鼓励幼儿进行模仿，按照教师示范的语言进行互动交流，将其他水果宝宝一一请上火车。为了丰富游戏活动内容，教师可增加“猜谜语”的小游戏，如“有一个水果宝宝，穿着黄色的外衣，长得与弯弯的月亮特别像，那么它是谁呢？”让幼儿进行思考，积极地回答问题。另外，为了培养幼儿的语言能力，教师鼓励幼儿进行“创编儿歌”，设置问题“小朋友们，你们最喜欢什么水果呢？想不想也让它们开始旅行呢？”以此来拓展幼儿的语言思维，为幼儿提供自由发挥的空间，促使幼儿主动表达，展示自我能力。
五、将听、说、读、练有效融合
为了使儿童能够更好地扩展自己的词汇，教师可以带领儿童进入一个多功能社会，使儿童能够听到更多的声音，培养他们的听力能力，这是语言能力建设的关键先决条件。教师可以为孩子们提供各种听力机会，鼓励他们在听完后大胆说出他们听到的内容，这也是让孩子们说更多的目的。教师可以在课堂上设置“叙事角度”等有趣的地方，激发年轻人的热情。同时，儿童必须训练、重复、错误地点的教师必须运用正确的方法，及时纠正错误，使儿童学会如何用正确的语言学习，通过有效地结合所有领域的视听和听力内容，通过对话和练习，共同促进语言能力的迅速发展。
结束语
新形势下实现教学活动游戏化已然成为幼儿园语言教学改革的主流趋势之一。因此，作为一名幼儿教师，必须把握不同阶段幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，从多个角度出发，突出语言教学的生活性以及趣味性，为幼儿提供轻松、愉悦的活动空间，从而进一步培养幼儿语言能力。
参考文献
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