摘要：幼儿教育是指针对学龄前3-6岁儿童、围绕“促进生长发育提高身体素质，开发大脑潜力促进智力发展，发展个性促进人格的健康成长，培育美感促进想象力和创造力”等活动与措施，不断促进幼儿身心全面健康与和谐发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园游戏教学的作用及途径探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;游戏教学;作用及途径;探索
引言
随着幼儿教育教学改革的不断深入，愉悦性的教学，引起一线教育者的密切关注。而对于幼儿来说，快乐是生活、学习的源泉，对于教育者而言，轻松是教学的主旨和核心，只有找到最佳的切入点，灵活地组织游戏教学，才能协调好教与学的关系。让幼儿真正融入到幼儿教育的各项活动中，最大化地开阔幼儿所接收到的范围，帮助幼儿领略到所学内容的真谛，品读出快乐，感悟出知识的内涵。作为幼儿园的教师，要尽可能地为幼儿提供丰富的生活、学习、实践的资源，多角度开发游戏中的内容，把握住游戏教学的主旨，实现游戏与教学的有机统一。
一、将游戏运用到幼儿园的教育教学中的作用
我们都知道三到六岁是幼儿大脑发育的关键时期，而教师将游戏运用到幼儿园的教育教学中，便使得书面知识一下子变得立体化起来，书中文字都变成了我们生活中发生的小事，这样便能让幼儿将所学知识与实际生活相结合，使幼儿能更好的理解所需知识，也能在生活中引起共鸣；教师采用游戏与幼儿园的教育结合的方式教学，不仅使幼儿在游戏的过程中学习到相应的知识，而且还有利于幼儿身体素质的提高，因为在一些游戏中，不仅需要幼儿动脑，更需要他们自己动手操作来完成，更有一些游戏需要幼儿奔跑和蹦跳，这样一来，以游戏的形式便能让幼儿不知不觉的促进了身体的全面发展，对幼儿的智力开发和身体成长起到了极大的促进作用。
二、幼儿园游戏教学的途径探析
（一）加强师生互动的教学方式
师生互动教学是指在现有条件下的一种积极、主动的学习方式。增强课堂上教师和幼儿的互动环节，可以提高幼儿的学习兴趣。幼儿的认知行为本身就具有“由我及他”“由具象到抽象”“由简单到复杂”的特点，这些特点在该学龄幼儿中的表现尤为突出。在幼儿学习阶段，教师必须以大量的形象化、具象化的内容来吸引幼儿的注意力，帮助他们理解音乐学习的内容和音乐逻辑体系。从幼儿熟悉的知识面入手，启发他们展开思考。把贴近幼儿实际生活的案例作为教学的切入点，从具体的情境案例出发，引导幼儿归纳总结出一般规律，反过来，再将音乐学习经验应用于实际问题的解决过程中。
（二）设定区域游戏，为幼儿营造游戏的课堂氛围
幼儿教育游戏化是近年来作为研究核心素养的重要依托，已形成比较成熟的理论支撑的教育方式。如19世纪德国著名教育家福禄培尔提出幼儿课程体系应以活动和游戏为主要特征，开设一些诸如游戏与歌谣、运动游戏、表演和讲故事等类型的课程；20世纪的幼儿教育家蒙台梭利受卢梭自然教育思想的影响，主张在幼儿教育中释放幼儿的天性，让幼儿亲近并融于自然中尽情玩耍，促进其快乐成长。在幼儿园开展游戏教学，需先设定游戏区域，并将其作为幼儿一种重要的自主活动场所。然后开展一些幼儿自主选择、合作交往、探索发现的游戏活动。
（三）开展多样的游戏形式，拓宽幼儿的学习范围，提高学习能力
进入幼儿园后，幼儿所接受的知识和领域，越来越广阔，而一旦碰到枯燥乏味的知识，就会失去学习的兴趣和自主探究的欲望，而学习的能力也会受到限制。为此，幼儿园的教师要认识到启蒙教育的现实意义，恰当地引入游戏教学，规范幼儿的行为，改变幼儿的学习思维，让幼儿的意识更为开阔。内心接受新知的范围，更为丰富，自主地进行学习，不断地促进幼儿的不断成长，让幼儿对知识有一个全新的认识。
（四）创设游戏氛围
尽管幼儿的天性决定了其能够被游戏所吸引，能够很快融入课堂游戏中。但是，如果授课老师教学过程太过严肃、不够活泼，程式化、步骤化、任务化游戏过程，幼儿从中感受不到快乐，也会对其失去兴趣，导致游戏达不到教学效果。所以，在开展游戏教学之前，还需创设好游戏氛围。创设游戏氛围是为吸引幼儿尽快进入游戏角色，以达到促进幼儿学习的教育的目的。
结束语
目前，许多幼儿家长都受过良好的教育，对于孩子的学前教育活动非常重视。家长对于幼儿在学前教育中的培养情况有着较高的期望，希望幼儿园的相关教学活动更加丰富和科学。所以，幼儿园要提升幼儿课程的游戏化，更好地对幼儿进行科学化指导，为他们将来的健康成长打下良好的基础
参考文献
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