摘要：学习数学知识的过程是充满艰辛的，大多数学生对数学课不感兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生都能快乐地学习，把学习数学当成一种游戏，他们内心就会充盈了喜悦和满足。这样，不仅发挥了他们的积极性和主动性，还能品尝到数学学习的甜蜜，做学习活动的主人。
关键字：快乐学习 课堂环境 同学互助 有效引导
快乐地学习是多么让人向往，而让学生能够快乐地学好知识则是教育工作者的研究方向。在学习的过程中，若能让学生感受到知识就像一个有生命的东西一样，体会到探求知识带来的艰辛，收获知识的喜悦，掌握和运用知识的成就感。那么学习就不枯燥，而是一个充满艰辛、喜悦、满足的过程。
学习的过程无外乎包括三个部分：课堂学习，同学互助，习惯养成。如果要让学生快乐地学习，需要教师关注每个细节，将快乐融入整个学习过程中去，形成一个健康和谐的学习体系。让每个学生心中绽放花朵。那么如何在学习过程中体验快乐呢？下面是我的几点心得:
一．建立良好的师生关系，营造轻松课堂环境
说到快乐学习，课堂教学应该是非常重要的环节。如何营造轻松的课堂环境，让学生乐在其中呢？“亲其师方可信其言，信其言方可悟其道也”。老师在学生心目中占据相当重要的地位，而深受学生喜欢的老师的课更能够提高学生上课的兴趣。
第一，教师要有宽容之心，有允许学生犯低级错误的胸怀，教师的言行直接影响到学生的学习情绪。教师应鼓励学生多思考、多动脑、敢于质疑，要让学生知道探索知识的过程不是一帆风顺的，也不要害怕犯错。在三年级上册《除法》教学中，请学生板演“82÷6”并计算正确，有一女生满脸疑惑地指出计算过程中“22—18=4”计算错误，应该是等于14，这时全班哄堂大笑。顷刻间，该生满脸通红，深深地将头埋下去。见此景，我便说虽然她计算错误，但足以证明她在认真听课、思考并敢于质疑，同时也给大家提供了一次复习减法计算的机会。终于，她把头抬起来了，大家也早已恢复平静。在讲解完后，我乘机鼓励学生：数学的学习需要大家不断的质疑和思考。数学学习的不断深入，就像本课学到的除法，它不是单一的运算而是需要乘除减法的综合运用，而大家掌握的很好，说明我们的数学本领也越来越大了。正因为质疑和思考才让你们的数学水平不断的提高。在课后许多学生意识到质疑和思考的作用，课堂中发言积极性有所提高，对于积极回答问题的学生我总是报以鼓励的话语。
第二，教师要尊重和相信学生。被尊重和信任是一件很快乐的事。“闻道有先后，术业有专攻。”教师只是先于学生参于学习并在教学方面有专攻而已，而学生都有着巨大的发展潜力。例如，我在组织一次少先队活动课时，从策划到完成只有三天时间，首先要选两位主持人，作为数学老师的我发现孩子们竟然都在唱读，全班只有一个女生稍微好点，而男主持人却选不到，当时我相当失望。原本以为学生上台肯定是要拿台词的，可没想到大家在短短三天的时间就能把繁杂又拗口的台词背的很熟，甚至是知道如何有感情的去朗诵并且好几位同学的朗诵达到了让人热泪盈眶的效果。每一位学生是那么认真执着的来完成好这件事，学生们都做到了：只要是我布置的，哪怕只是一个细节，都完成的很好。尊重和相信会使孩子们迸发出学习的激情和动力，而这股能量能够挖掘出他们令人意想不到的潜力。热爱所有的学生，走到学生之中，发自内心的尊重学生，站在学生的立场考虑问题，和学生共同度过难关，更要相信孩子们的学习能力、纠错能力，让学生在和谐、美妙的环境中茁长成长！
? 第三，要积极地探索新的教学模式与方法。数学课堂教学中，可以创设生活情境、制作小模型、做游戏，表演、动手测量、剪贴图片、粘接移形等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的活动、互动情境中理解和应用数学知识。
学习的过程不仅仅是记忆，更多的是探索、发现和运用。这才是真正的学习，也是教育的根本。照本宣科一类的传统教育方法，只会造成学生思维僵化，从而不会联想推论运用知识。看事物想问题，过于绝对，思想教条，容易形而上学。根据教学内容，引入一些风趣幽默的语言，而非照本宣科。一些含蓄精练、诙谐有趣、意味深长的话，在课堂中如能运用得当，能够让学生在笑声中记住知识，从而达到更好的教学效果。幽默语言不仅可以将知识以生动的方式展现出来，而且更加深刻，让孩子愉快的心情舒畅的探究和学习知识。
风趣幽默的语言是建立良好师生关系的一剂良药，它营造了轻松的课堂氛围，让学生的课堂学习更加轻松，集中注意力到知识的学习中去。
二．实行同学帮扶，共创良好学习氛围
学生在学校除接触老师以外更多的是和同学在一起，同学之间的帮助与协作尤为重要，良好的学风能够充分调动学生的学习积极性。而现在班级里独生子女较多,许多学生习惯以自我为中心,团队合作意识淡薄。在这样孤立的环境下，不利于孩子的成长与学习。在三年级上册《可能性的大小》中教学摸球游戏，我先是让每个学生摸40次球并要记录和统计红球和黄球的个数。此环节进行不久后，学生发现游戏中程序多太耽误时间，且摸球得蒙住眼睛不便于统计。于是，组织学生讨论后得出，需要四人一组，分工如下：做裁判的，摸球的，汇报颜色的，统计数量的。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。小组合作能够增进同学之间友谊，提高学生学习的乐趣。
三、教师有效引导，培养良好学习习惯
培养学生乐学的想法是好的，但在实施过程中却发现，多数家长忙于生计，对教育方式不理解，不能合理启发引导孩子。为了弥补家长的不足，教师要给学生进行有效引导，形成良好的学习习惯。将学习内化成自身的需要，让学生们乐于学习。
如今，教材的设置更加注重实际问题的解决，将数学与生活、社会、科学紧密联系。因此，学生预习活动常常无从下手。这就要求授课教师要提前设问或提出相关实验活动，这样不但能落实学生预习而且利于新课的导入。在一年级《认识人民币》课前，我便布置学生随家长购物并付款，感受元角分之间的关系，学生在已有的生活经验基础上就能又快又好的掌握元角分的进率。“审题不清”是错题时人们常找的理由之一。学生的审题习惯直接影响到做题的准确性。为此，我有以下两点收获：读题时要筛选信息，审题时要划出关键字。例如，对于除法的估算，学生总会习惯性地动笔计算并报出准确答案，此时我便让学生画出关键字（题为：估计得数是几百多），讨论后得出是“估计”“几百多”，我追问“几百多强调的是哪一个数位？”学生意识到只要算到百位就可以了，不用考虑其他数位了。只要找准关键字，就能在一定程度上降低解题的难度。
教师要有服务的精神，帮学生找到错之根本。在平时的作业、考试中常出现计算错误，而学生却总以粗心为理由而不以为然。实际上，计算出错的原因也会有很多种，比如乘法口诀不熟，加减计算不熟，数理不清楚，竖式的格式不规范，口算能力差等。同样的，学生家庭作业做不好，家长也总喜欢以一句“上课不认真听讲”来批评孩子。而出现这种情况，有可能是前一天未休息好，或理解力不够跟不上老师的进度，或有心事，或班级纪律差，视力差看不清黑板等等。作为教师，我们要有耐心，善于发现学生的难处，为其排忧解难，更要对症下药。
综上所述，学生的快乐学习需要关注学习的每一个过程。课堂中老师与学生，课下同学之间，家中家长和学生之间，这些关系的和谐，能够让孩子快乐的融入到学习知识的过程中去。所以让乐学之花绽放不是一句口号，不仅仅需要老师在课堂中的教学，还需要课下同学以及家中家长各种关系的处理，只有在融洽的环境下学生学习才能真正的快乐。