摘要：在低年级儿童的教育教学中，数学这一学科因其独有的逻辑性而相较于其他学科的教学更为复杂，如何培养学生持久的数学学习兴趣，激发学生的好奇心和注意力，让其主动的参与到学习当中，成为当下迫切需要解决的一大问题。本文基于如何培养学生持久的数学学习兴趣为主题，阐述培养学生数学学习兴趣的重要性，并提出两点切实可行的解决方案。旨在让学生在课堂学习的同时，对数学产生浓厚的学习兴趣，并力争提高儿童的沟通交流能力及培养其小组协作，团队共赢的意识，为数学的教学，也为学生日后更好的发展提供助力。
关键词：小学数学；游戏教学；生活情境
引言：在长期教育体系的探索中，小学教育尤其是在小学数学的教育往往是教师们存在较多困惑的学科。一方面，小学生的智力思维水平尚不成熟，其认知能力也有待完善；其次，数学又是一门逻辑性极强的学科。在多重压力下，如何培养学生持久的数学学习兴趣，成为教师们首要的难题。
一．培养学生数学学习兴趣的重要性
在小学的教育教学中，数学作为一门独立且特殊的学科，其独有的逻辑思维应用于人们学习，工作和生活的每个角落。但单单就当前国内的小学教育来说，仍有一部分教师依旧把教学重点放在提升学生成绩上，而忽略了学生的主观感受，未能从学生的角度出发，这种老旧的教学观念不仅对提升学生的学习成绩没有帮助，更在无形中增加了学生小的课业负担[[[] 王梦青.让改变发生——小学数学“ 解决问题策略” 教学思考[J].小学教学研究(理论版),2015(29): 56—57．]]，这无异于“拔苗助长”。新时代，强调自学、自主、自强、自立即强调让学生主观的积极参与学习，教师只是做好“摆渡人”的身份引导学生走向更优质的学习方式。学好一门学科，你首先要发自内心的热爱它，接受它，只有这样，你才会学进去，否则旁人一切的督促也只是“过眼云烟”，只有培养学生对数学这门学科的学习兴趣，进而更好地完善小学数学的教育，提升学生的思维逻辑能力，为今后数学这一学科的学习打下坚实的基础。
二．培养学生对数学兴趣的多种方法
（一） 将游戏应用到实践教学
虽然，数学这一学科因其独有的逻辑性而相较于其他学科的教学更为复杂，但通过游戏教学，不仅可以抓住学生的好奇心和注意力，提高学生的学习兴趣，让其主动的参与到学习当中[[[] 赵春梅．低年级数学游戏游戏教学的设计与课堂实践探索[M].东北师范大学,2007.]]，还可以让学生在参与游戏的同时，提高儿童的沟通交流能力及培养其小组协作，团队共赢的意识，为数学的教学，也为学生日后更好的发展提供助力。例如，在课堂上进行“我是小小售货员”的游戏。在课程开始前，提前准备好学生们平时喜爱的文具，书本和玩具等商品，并准备一些零钱，标注好商品价格，让学生自行组队进行模拟交易，将讲台作为柜台，一部分学生作为售货员，另一部分作为消费者。在游戏进行中，一些学生最开始出现了手中现有的零钱并不足以支付要买的东西，也有的学生出现找钱错误等种种问题，随着游戏的进行，这种错误出现的次数明显逐渐减少，学生们的沟通交流也越来越熟练，积极性也越来越高了，有的学生甚至可以充分利用自己手中的零钱进行交易，甚至学会打折促销，在交易中合作共赢，也让学生在互相的交易中学会数学知识，这无疑是提升学生沟通交流能力的切实可行的途径。此外，针对于年龄尚小的孩子来说，小学低年级的数学课程本就应该有着丰富多彩的形式，在游戏中更容易激发学生对数学的学习兴趣。
从学生今后的发展入手，以培养学生的核心素养为教学目标，让学生摆脱传统意义上的课本知识的约束，在游戏中推进数学的教学，激发学生学习兴趣，让自主高校的学习占据主导地位，摆脱被动传统的学习模式。从而走向会学进而乐学的更高境界。
（二）引导进入生活化数学情境
同时，数学离不开实际生活，在关注学生书本文化知识点学习与巩固的同时，也应该注意数学学习经验的积累，并结合自身经验去内化所遇到的问题。要知道，哪怕是逻辑性极强的数学其实也来源于我们最普通的生活，引导学生知道自己学的是什么和自己为什么而学，才是低年级数学教学中的重点。在低年级的数学教学中，将教学应用到真实的生活环境，让学生知道学习数学的目的是为了解决生活中实际存在的问题，而不是单纯的为了学习而学习。教师可以选择在课堂进行情景模拟，将学生带入生活环境，在不知不觉中完成教学。例如，教师在讲解概念性问题是联系实际和具体典型案例，加深学生对新概念的理解，让枯燥理性的数学概念变得活泼具体，生动且有内涵意义。激发学生学习热情，并同时培养学生实际生活能力，提高学生的核心素养，培养新时代德智体美劳全面发展的青年接班人。
讨论：数学来源于实际生活，生活也时刻离不开数学；数学的诞生是为了实际生活而服务，而生活也是儿童获取知识的基础。用数学的视野带领学生去重新认识世界，会发现学习的真正目的。不以生活为中心的教育无疑是死教育，教育本就是基于生活并为人的健康生活和意义保驾护航的。随着学生年龄的增长，尤其是其思维认知能力的成熟，我始终坚信数学的学习必须是基于兴趣之上的，只有真正热爱数学，并将这些热爱转化为学生在数学这一领域前进的动力，才能在学习这条路上走得更远。
参考文献
[] 王梦青.让改变发生——小学数学“ 解决问题策略” 教学思考[J].小学教学研究(理论版),2015(29): 56—57．
[] 赵春梅．低年级数学游戏游戏教学的设计与课堂实践探索[M].东北师范大学,2007.
[] 陈卫东．教育游戏的设计与应用策略思考[J].吉林广播电视大学学报,2008.