摘要：数学教育的目的不仅在于传授学生数学基础知识，更重要的是引导学生通过数学学习和实践，掌握正确的学习方法，激发学习兴趣，将其与自己的实际生活相联系，进而更加灵活地学习数学。目前，随着农村经济的快速发展，农村地区也开始高度重视教育事业，同时加大了对教育的支出，但是由于农村的思想、生活水平相较于城市还有一定的距离，因此农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段，这对提高新型农村小学数学水平不利。鉴于此，本文对农村小学高年级数学教学的有效策略进行了探索。
关键词：农村；小学高年级；数学教学；有效策略
年级越高，学习的知识就越多越深越难。也正是这样高年级的教育才是学生学习的关键时期和形成自己学习思想的重要过程。到了高年级，越来越多的学生开始出现跟不上教师的课堂进度，听不懂老师讲的，进而逐渐地累积问题导致对学习失去了兴趣。尤其是数学这门学科，步及的公式、几何和发散思维比较多，基础知识不扎实的学生更是难以跟上教学进度。所以想要改善学生的学习，就要从他们的实际问题出发，先培养他们的兴趣。
一、农村小学数学教学存在的问题
1、教学资源函待丰富
目前，大多数地区农村小学教学资源比较匾乏，教学基础设施建设比较落后，缺乏现代化教学工具，导致农村教师在课堂教学中无法做到得心应手。笔者多次走访农村小学发现，很多学校都缺少多媒体教学设备，数学教师只能使用传统教学工具辅助口头教学和板书图画的方式来帮助学生掌握知识。如教师在教授一年级学生数字时，只能通过绘画方式，帮助学生以比较直观的方式了解每个数字的特点，而这种教学方法进度慢，效果不佳，更重要的很难借助更加直观的形象帮助学生了解数学知识。
2、教学方式较为陈旧
教师比较主观地设计课堂教学，在课堂教学中，他们没有活学活用数学教材上的知识，整节课下来，学生只能机械地接受知识，而没有动脑子去思考数学知识背后的深刻含义。比如，在教授“解方程”相关知识时，教师经常运用大量的习题来加深学生对知识点的理解，有时老师还会固定学生解题的每一个步骤，学生大部分时间都用来完成习题，但是解题能力却没有得到培养。
二、农村小学高年级数学数学教学的有效策略
1、教学结合生活实际
在小学数学课堂上创设情境最主要的目的是为了激发学生兴趣的同时帮助学生对知识进行深入理解，进而提高学生的学习效果所以情境的设计一定要符合学生的实际特点，对于农村的小学生而言，选择学生身边的生活中常见到的例子就显得尤为重要。
例如，在教学“小数乘法”时，老师如果举例大家想一起去田野里放风筝，然后用班费去商店买风筝，有的风筝8.5元一个，有的风筝10元一个，有的风筝3.5元一个……举这种脱离农村孩子生活的例子学生很难进入老师设置教学情境中。
但是如果老师用贴近生活的例子来创设情境，小明和爸爸一起去赶集，爸爸摘了很多果子，想要在集市上卖掉，桃1.2一斤，有30斤;李子1.8一斤，有55斤;杏5元3斤，有42斤;梨0.8元一斤，有60斤，请问爸爸去集市上如果都卖完一共能卖多少钱?桃、杏、李子、梨分别能卖多少钱?这种生活情境学生会经常遇到，学生一下子兴趣就被激发出来了，积极的进行思考和运算，这样才能真正发挥情境教学的作用、
2、创设趣味教学情境
小学阶段的学生由于年龄较小，具有很强的好奇心和探索欲望、在小学数学老师设置教学情境时要充分利用学生的心理、年龄特点，用学生感兴趣的方式有趣味性的内容来铺设教学情境。
例如，在学习“循环小数”这节内容时，老师可以给学生设置一个充满趣味的故事情境，来让学生思考循环小数的特点老师创设了这样一个情境:从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，故事的内容是从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，故事的内容是从前有座山……，老师这个例子一下子就吸引了学生的注意力，老师在课上怎么讲起故事了?然后学生通过这个故事发现了一直在循环的现象，从而引出要学习的循环小数的内容，这样大大提高了学生对于循环小数的理解。
3、科学设置课堂提问
“科学提问”是教师引导学生进行有效思考的重要手段，也是构建高效课堂不可或缺的教学行为。在培养学生数学思维，发展学生数学能力，强化学生数学理解上发挥着至关重要的作用。
以小学数学应用题求解为例，如“丽丽家与学校之间的距离是1200米，花花家与学校之间的距离是丽丽家与学校之间距离的三分之二，红红家与学校之间的距离是花花家与学校之间距离的二倍，求解花花家与学校之间的距离?红红家与学校之间的距离?”教师可通过提问“应用题已知条件有哪些?问题有哪些?”引导学生读清题目;通过提问“能否利用画线段方式，找到问题答案?除画线段外，还可以采用哪种方法解题?”引导学生思考，鼓励学生利用多种方法解题;通过提问“根据应用题已知条件，还能提出哪些问题?”鼓励学生利用已学知识与已有经验，进行应用题创编，帮助学生进行知识巩固，培养学生创新创造能力。
4、关注学生情绪变化
农村小学生在学习中相比于城里的学生，较为吃力。而转变是一个循序渐进的过程，教师要和家长一起发挥作用，帮助他们找到学习的兴趣与动力，让农村小学生感受到学习的成就感和家人老师的温暖。高年级的学习阶段比较复杂，教师要多留意学生的情绪变化，及时的给予辅导，不能让情绪主导学生。为了使得学生能够坚持学习和提高学习效率，教师可以让学生根据自己的学习能力制定短期和长期的学习计划目标。教师再根据学生的学习计划进行分析对比，是否这项计划符合学生，避免不用心的学生随意制定。以学生的数学学习计划为基础，学生时刻提醒自己督促自己，慢慢地就会养成良好的学习习惯，变成自己主动制定学习计划、实现了提高小学数学兴趣教学的目标和帮助学生找到培养学习兴趣的有效途径。
三、结语
优化农村小学数学课堂教学是一项长期的系统工程，关系着农村小学的教学成效和教育发展。如何提高农村小学数学教学质量，是当前每一位农村教师都应该思考的问题。在新时代背景下，教师应采取有效教学策略，丰富教学资源，创设教学情境，更新教学手段，将数学与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，让学生更好地掌握数学知识。
参考文献：
[1]韦晓玲.浅淡如何教好农村小学数学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(12):418.
[2]龚引翠.如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].语文课内外,2018,(30):124.