摘要：随着教育事业不断的改革发展，国家越来越重视素质教育，据调查统计，我国学生的课业负担基本超量，因此“减负提质”就成为了社会教育重点关注的问题，“减负”是减轻学生在学习过程中的负担，“提质”是指在课堂教学过程中提升教学质量，从而促进学生均衡发展。
关键词：减负提质；轻松学习；小学；数学；教学策略
前言：要想提升小学数学课堂教学的质量，同时减轻学生的学业负担，作为小学数学教师，在教学的过程中应该转变自己的教学思想，及时更新自己的教育理念，创新教学手法，优化教学过程，综合学生的特点进行分层教学，并开展家校合作教学模式，共同做到“减负提质”。下面根据我多年的教学经验，针对小学数学教学课堂中实施减负提质，让孩子轻松学习提出有效的教学策略，不足之处还望指点。
一、新课改下“生本教育”与“减负提质”联系
新课改背景之下的“生本教育”依然成为了当今教学事业中的潮流趋势，在教育事业改革开放之后，便要求作为一名教育教学者，要不断的创新自己的教学观念，改变传统的教学模式，采取最有效率的方式展开课堂教学，减轻学生在负重学业中的心理负担和学业负担，从而减轻学生的学习压力，促进学生全面的发展。
生本教育指的是在课堂教学过程中应该要突出以学生为主导地位，为学生提供高质量教学课堂的教育方式成为生本教育，在生本教育下主要强调的就是以学生为主，教师为辅，着重于教学过程而不是结果。在开展教学活动的过程中教师应该综合本班学生的学习情况，制定科学合理的教学模式，为学生营造一个优良的学习环境，激发学生潜在的能力，培养学生独立学习的能力，尊重学生的个体发展，从而提高课堂教学的质量，让“生本教育”与“减负提质”真正的改变教学课堂，达到新课改要求下的教学目标。
三、“减负提质”要求下小学数学教学策略
（一）优化课堂的教学，实现减负提质
要想提升学生学习数学知识的积极性和主动性，教师在展开数学教学活动的过程中应该先培养学生学习的兴趣，学生一旦对某个事物产生了兴趣，那么教学起来就会比较轻松。在数学教学的过程中，教师应该正确引导学生如何进行学习，激发学生学习的欲望，挖掘学生潜在的能力，开启学生的大脑思维，从而实现减负提质的教学理念。例如：教师在教到《平均分》这一课时，可以给学生发放12个苹果，让学生将12个苹果平均分成3份，看看有几种分法呢？教师可以安排小组对该问题展开讨论，既活跃了课堂教学的氛围，也激发了学生对学习平均分的兴趣，通过实际的动手实践，加深了学生对平均分这一课时的印象，
其次，对于教师来说，提升课堂的教学效率就是“减负”的重要因素，减负提质要求教师不仅要提升课堂教学的效率，同时也要最大限度的激发学生学习的主动性，活跃课堂教学过程，以达到优化小学数学的教学课堂。
最后，在开展小学数学课堂教学过程中，教师应该找到教学内容的重难点，围绕着重难点展开教学，为学生确立本堂课的教学目标以及教学的重难点，重视对学生教学的指导方法，积极引导学生通过自主学习去发现并解决问题，从而获取新知识。例如：教师在教到《圆的面积》这一课时，教师可以提问学生如何对平行四边形和三角形的面积展开计算？如果是圆的面积，是否可以转变其他学过的图形公式进行计算呢？指导学生动手操作，剪出图案并进行拼凑，最终得出实践结论，最终使学生在动手操作的过程中开发大脑的思维，引发学生对问题的深思，深化了数学知识，最大限度的优化了数学教学课堂。
（二）结合学生的特点，进行分层教学
小学数学教学课堂的主要教学对象是小学生，也就是说教师设计的教学方案在具体的课堂教学中实施效果如何全靠教师对自己学生学习情况的了解程度，而学生也是影响教学质量的主要原因，因此，教师在开展课堂教学前应该先结合学生的发展特点，进行分层教学。根据不同层次学生实际的学习情况制定科学合理的教学模式，同时为不同层次的学生制定不同的教学方案。比如：在针对甲类的学生教师在设计知识问题的时候应该考虑到问题是否具有思考价值，要求让学生能够熟练的掌握并且利用自己所学的知识去解答问题，培养学生的创新意识，使学生得到更进一步的发展；针对乙类的学生，教师在设计题目的过程中要考虑到难易程度，尽量控制题目的难度，不要太简单，也不要太难，要求学生利用学过的知识点去解决问题，提升学生的思维能力和理解能力；针对丙类的学生，教师更多的是要给予学生正确的学习方法，设计出来的题目尽量简单基础一些，主要目的是为了让学生能够学习到基础的解答方式，培育学生学习能力的发展。教师在展开课堂教学活动的过程中应该要充分考虑学生的基本情况，尊重学生的发展规律，针对不同层次的学生展开分层教学，让每一个层次的学生都能够学有所成，获得一定的成就感，促使学生快乐学习，为学生提供一个展现自我的平台，达到减负教学的目的。
（三）实现家校合作，共同做到“减负”
在小学数学课堂教学过程中实现减负提质的教学理念除了以上提出的两点策略以外，学校还应该正确减负能够得到家长的大力支持，并且参与到减负教学的过程中，实现家校合同，共同做到减负教学。作为教师可以从以下几点内容去实现家校合作：
第一，针对学生厌学、对学生不感兴趣、失去学习信心以及学生普遍缺乏家庭教育的情况，学校可以通过校教导主任为首，以班级为单位，要求每一名班主任和科任教师都积极的参与到减负行动中，学校在每一次的考试后记录下学生的成绩，一学期过后总结学生在校一学期内的学习情况，收集与学生平日里的学习信息，利用节假日或是周末双休日对学生进行家访活动，走进每一个学生的家庭，实地了解学生的成长状况，改变传统的家长会不是告状就是表扬的简单形式，拉近学校与家庭之间的距离，获取家长的信任，将学校与家庭之间的教育融会贯通，为学生的教育之路提供有效的保障；
第二，构建多样化的互联网及时交流平台，比如通过构建微信、QQ群等方式，或是每周固定跟家长电话沟通学生在校一周的表现，家长也可以讲述孩子周末在家的一些表现，使教师和家长之间都对孩子有更进一步的了解。构建学校与家长之间沟通交流的平台，其主要目的就是为了学校、教师和家长能够通过这个平台能够及时的沟通交流学生的情况，让家长进一步了解孩子在校学习的情况，从而制定对孩子有效的教育方式，提升家校合作的有效性；
四、结束语
综上所言，在小学数学课堂教学中实施“减负提质”很有必要，因此作为小学数学教师，在教学的过程中要不断的更新自己的教学理念，创新自己的教学手段，改进课堂教学的模式，根据学生的实际情况去制定完善的教学方案。减负提质是现代教育行业中的新型教学战略方式，关系到学生未来的发展，减负也是体现素质教育的方式之一，有助于学校针对小学生身心发展得到特点，展开教育教学。在家校合作的教学模式之下实现了共赢的局面，最终达到减轻小学生学业负担、提升学生学习效率、提高小学数学课堂教学质量的目的。
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