摘要：在新课改条件下，历史成为一门独立的课程，针对学生民族自豪感与历史责任感的激发产生积极影响。目前诸多初中学生与教师尚未给予历史课程高度关注，在一定程度上制约着学生积极的发展，而历史故事具备较强的吸引力和影响力，可以充分的适应学生好奇心需求，有助于例数课堂教学活动的进行，所以怎样将历史故事灵活的运用在教学中，需要引起教师的高度关注。有鉴于此，下文在充分结合相关文献研究以及自身多年工作实践经验情况下，主要就初中历史教学中历史故事的运用提出几点看法。
关键词：初中历史;教学;历史故事; 运用
1.历史故事在初中历史教学中运用的重要性
其一，初中学生不够成熟，注意力不够集中，导致学生认为历史教学缺少生动性和趣味性，因此教师要通过趣味性的历史故事提高学生对课堂的参与程度，促使学生学习成效的提升。其二，历史课程对初中学生来讲，便是久远年代的事件记载，存在较大的难度，同时历史课程自身相对枯燥与乏味，所以教师要运用历史故事赋予课堂教学生动性。其三，初中历史教学的方式不能充分适应学生身心成长规律，历史教学沉闷，取得的效果不够理想，所以教师要借助历史故事更好的吸引学生注意力。
针对历史故事应用的重要性，其可以调动学生学习的好奇心和求知欲，体现历史课堂的趣味性，提高学生思维的灵活转变效率，致力于教学实效性的获取。与此同时在历史故事的引进中，活跃教学气氛，丰富教学内容，自然而然的调动学生参与到学习活动中，最大限度上挖掘学生学习潜能，创设高效的历史教学课程。
2.在初中历史教学中历史故事的运用措施
2.1初中历史教学中运用历史故事的基本原则
第一，真实性原则。所谓历史故事，是指过去实实在在发生了的事情，既然是已经发生了的事情，那就不容后人随意篡改。因此，将历史故事融入初中历史教学中，首先要坚持真实性原则，教师不能为了让故事更生动而随意歪曲历史，也不能随意杜撰历史，只有合理运用符合史实的故事，才能保证学生正确地认识历史。第二，趣味性原则。初中阶段的历史教学具有启蒙性，初中历史教师应注重学生历史学习兴趣的激发，要培养学生正确的历史观。那么，如何激发学生学习历史的兴趣呢？以往那种灌输式的、教条化的教学模式显然行不通。在灌输式教学模式下，学生往往是死记硬背相关的知识内容，囫囵吞枣，不求甚解，很难真正理解历史。初中历史教师应本着趣味性原则，将历史故事与教学内容相结合，通过形象生动的方式给学生讲解历史知识，从而激发学生探索历史知识的欲望，提高他们历史学习的质量。
2.2利用历史故事，布设良好学习情境
良好的开端代表着成功的一半，对于初中历史课堂，引导部分充足准备，势必会调动学生学习兴趣与热情，促使学生全身心的参与到学习活动中。所以对于新课的引进，教师可以选择部分时间给学生渗透历史故事，将其视作历史课程的“热身”，确保学生可以在故事的引导下快速进入角色，按照一定流程给学生介绍历史故事。与此同时，教师借助历史故事组织学生关联教学内容，加深学生对课堂知识的印象，教师选择多样化的历史故事吸引学生注意力，尤其是古代诗词中的历史典故等等。
2.2利用历史故事，凸显教学重点
初中历史课堂教学中，一方面便是世界历史，另一方面便是中国历史，以历史故事为主简化知识点，将抽象知识点进行转化，确保学生充分的认识，加深学生对知识点的印象。
而初中学生主要处于13到15岁之间，历史课程针对这些学生来讲称之为相对轻松的课堂，其以感性认识为主，若涉及的理论知识与概念比较多，那么在理解层面将会存在难度，所以教师要借助历史故事，凸显教学的重点，把抽象的知识转变为生动化与形象化，比如“亚洲封建国家的建立”概念，教师可以给学生引进相关背景与产生的历史故事，调动学生自主性，促使学生全方位的认识亚洲封建国家的建立进程，由此加工历史课堂教学，体现教学的影响力与渲染力。
2.3利用历史故事，提高学生学习成效
对于初中历史课堂上故事的灵活运用，教师可以将历史故事分为几种类型，首先是将人物视作中心，其次是把事件视作中心，在讲述人物故事过程中，教师阐述人物的性格以及自身特色，突破人物作为的局限性。比如“世界反法西斯战争的胜利”内容教授，教师给学生介绍世界反法西斯战争的胜利相关的故事，以这些故事间接的说明反法西斯战争经过，促使学生意识到反法西斯战争巨大成就的影响因素。或者通过事件的产生经过，重点描述故事细节，结合历史故事和历史事件，由此把学生带领到历史场景中，确保学生身临其境的感受历史故事，强化历史课堂教学的进程。
2.4导入历史故事，激发学习兴趣。
富于趣味性的课堂导入，往往能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。初中历史教师在课堂导入过程中，可巧妙地融入历史故事，改变以往那种机械灌输的教学方式，让教学富有趣味性，使学生通过“听故事”把握历史知识的关键点，激发他们历史学习的兴趣，从而达到引人入胜的教学效果。比如，“大变革时代”一课，本节课的教学重难点是“商鞅变法”的内容及其历史价值。为了达到良好的教学效果，教学伊始，笔者把商鞅变法中“立木为信”的故事作为课堂导入，运用生动有趣、富有感染力的语言进行讲述，学生听得津津有味。故事讲完后，笔者及时引入商鞅变法的内容，引导学生充分认识商鞅变法的历史价值。这种借助历史小故事导入的教学方式，能够快速地吸引学生的注意力，达到激发学生历史学习兴趣的目的。
2.5借助于信息技术引进历史事故
此外，教师可以借助信息技术给学生引进历史故事，组织学生在网络上寻找和历史发展相关的剧目，之后引导学生观看调动学生兴趣，强化学生对知识点的掌握。比如““蒸汽时代”的到来”内容的教授，教师便可以围绕“蒸汽时代”的背景给学生利用信息技术播放视频，学生深入的感受到历史发展历程，不仅在学生头脑中留下特殊的印象，还充分挖掘学生学习潜质，确保学生全方位的了解历史知识。在此期间，教师可以选择小组合作的教学模式，以题目吸引学生好奇心，给予学生充足的时间查找对应的历史资料，并且以小组为单位在课堂上进行讲述与分享，对表现优异的学生进行赞扬与认可，针对不敢积极发言的学生，教师给予足够的鼓励和支持，提高学生学习性质，试图在历史故事的引领下获取最大化的历史教学效果，彰显历史教学的有效性与实效性。
三、结束语
综上所述，初中历史的课堂教学中，教师要善于创新教学方案，巧妙的引进历史故事，结合学生的实际学习情况，找到历史故事的引进创新点，激发学生学习热情与自主性，通过利用历史故事，布设良好学习情境、利用历史故事，凸显教学重点、利用历史故事，提高学生学习成效等，调动学生历史感知，增加学生历史知识面，加深学生对历史故事的了解与掌握，进而提高历史课堂教学的质量。
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