摘要：历史这门学科不同于其他的学科，它带有鲜明的时代性，同时也是继承传统文化的一个重要的途径。随着新课改的推进，人们也开始运用生活化的教学方式来组织历史教学活动，从而让历史知识更加容易被理解。但是在具体的落实过程中，并没有收获到理想的效果，反而加深了学生对历史学科的偏见。这就需要教师更加合理地运用生活化教学的模式，提高教学的有效性。
关键词：生活化教学 高中历史 教学
高中历史是一个庞大的知识体系，而且和现代生活息息相关。所以在历史教学活动中，教师应该转变传统的教学观念，重视生活化的教学模式，提高教学的有效性。运用生活化的教学模式，不仅可以拉近历史知识和学生的距离，也可以构建相应的情境，让学生更接近真实的历史，提高教学的效果。
一、生活化历史教学的分析
（一）生活化教学的内涵
当前人们对生活化教学也有着不同的定义，一些人认为是教师将生活化的内容加入到历史教学活动中来，从而将抽象的历史知识具体化，同时也能够帮助学生更好地解决生活中的问题。还有一些人认为就是将生活和历史理念结合起来，并在这个过程中引导学生注重自己的生活感受，突出学生的主体地位。笔者认为生活化历史教学就是要站在学生的角度思考问题，从而将生活现象和历史事件有效地结合在一起，引导学生更好地感受历史事件，提高他们了解、理解历史的效率。
（二）生活化教学的作用
相关的实践证明，将生活化的内容加入到历史教学活动中往往能够提高教学的有效性。比如生活化历史教学活动能够提升学生的主体性，转变传统的教学模式，提高学生的学习积极性。另外生活化教学模式可以给教师更多发挥的空间，比如教师可以加入一些生动的故事，让学生可以参与进行，从而激发他们学习历史的兴趣。教师还可以运用多样化的教学形式，这些都利于教学的创新，从而引发学生的思想共鸣，帮助他们树立正确的思想观念，提高他们的综合能力。
二、谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题
（一）科学地运用生活化语言
历史学科的内容比较抽象，理论知识也带有深刻的含义，这就让高中生理解起来有一定的难度。在设置历史教学活动的时候，教师不能盲目地运用生活化教学的方法，而是应该将理论和实际联系起来，将其中的重点和难点用生活化的语言描述出来，引导学生用生活化的语言来分析问题，从而更好地体会其中的深刻含义，转变对历史学科的传统印象。
例如在教学“青苗法”和“方田均税法”等内容的时候，学生往往会被这个名词搞糊涂，认为是很难理解的内容。这个时候教师就可以运用生活化的语言，模仿两个人在讨论当时国家的政策。比如张三抱怨说：“最近太烦了，太烦了，宰相又进行了改革，搞什么青苗法，本来我的钱早就可以贷出去大赚一笔的！这下可好，没人贷了。
”李四也抱怨说：“我不也一样，国家颁布了方田均税法，现在我的土地全部都要交税了，我的钱呀！”
但是在运用生活化的语言的时候，教师也要把握时机。虽然这种教学模式有很多的优势，但是也会让学生失去自己思考的机会，阻碍学生思维的发展。所以教师要有选择地进行解说，只用将其中的难点运用生活化的语言来进行讲解。同时教师也要从学生的实际情况作为出发点，将语言表达的更加清晰和容易理解，并要带有一定的感染力，从而让学生进入到相应的情境中来，更好地掌握历史知识点。
（二）善于利用时政热点构建课堂氛围
想要让教学的内容更加有吸引力，教师就需要加入一些学生感兴趣的时政热点，并和教学的内容融合在一起，调动学生的积极性。
例如在教学“现代中国的对外关系”这一部分的时候，学生们就可以大概了解霸权主义和地区冲突等知识，那么教师就可以结合当前人们都很关心的中美关系等时政新闻来加深学生对知识点的认识。教师可以将学生分成两个小组，一组扮演中国队，一组扮演美国队，并完成双方会谈的情境表演。这样利用时政热点来构建生活情境的方式，就可以营造良好的教学氛围，从而让学生更好地认识时政问题，了解政治的本质。这样的一个过程实际上也是加深学生对教材知识理解的过程。
（三）构建生活化的情境
教师要根据教学的内容、学生的身心发展特点等要素，构建合理的历史情境，从而让学生更好地体验历史，激发他们学习的积极性，锻炼他们的历史思维和技能。
例如在教学“辛亥革命”这一部分的时候，教师就可以请专业的朋友剪辑关于辛亥革命的视频，之后再展示给学生看。学生在观看的时候往往会被其中的历史情境深深地吸引，从而让脑海中抽象的知识具体起来。同时教师还可以让学生进行话剧的表演，通过扮演真实的人物角色，学生就可以更好地感受到革命党人的软弱以及旧官僚的丑恶嘴脸，这样的表演的方式也是比较生动和有特色的，能够加深学生的记忆。在学生完成这些活动之后，教师就可以带着学生进行总结，从而得出辛亥革命的重要历史意义。
结束语：总而言之，生活化教学模式也逐渐地被人们接受并运用在教学活动中，但是这种模式和历史学科之间还有着一定的差距。所以教师在运用的时候还应该注重它和历史课程的融合，避免出现偏题等情况。为了能够让历史知识更加容易理解，教师就可以利用生活化的语言来组织课程，将两者融合起来，从而让历史知识更加容易理解，吸引学生的学习兴趣。
参考文献：
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