摘要：从全国来看，大部分省市都将历史学科列为中考的考试科目，但是在试卷的结构以及考试的方式上会有所差别。不过，初中历史命题都有着共同的特点，如注重基础、与学生生活联系起来，试题富有灵活性等等，它都渗透着新课程的基本理念，注重培养学生历史学科素养。本文结合中考命题要求以及《义务教育阶段课程标准》，总结了初中历史命题的四个发展趋势，以及从三方面提出了初中历史命题的启示，希望对初中历史教学有所帮助。
关键词：初中历史；命题；发展趋势；教学启示
前言：从近几年的中考历史命题中可以发现，历史试题中体现了新的教育评价观念，促进新课程改革的推进，为初中历史教师的教学提供指引性的作用。在新修订的初中历史新课程标准中提出初中的历史课程需要注重培养学生的人文素养，从而为学生的全面发展打好基础。
一、初中历史命题的三大趋势
（一）突出试题的基础性，注重考查历史主干知识
初中历史命题侧重历史基础知识的考查，教材中所涉及重要的历史事件，其发生的时代背景以及具体时间、和涉及的历史人物。历史主干知识是形成历史基本框架的基础，形成一定的时空观念，为高中的历史学习打好基础。例如下面这一试题，就很好地体现了基础性这一点：
中华文明源远流长，被后人尊崇为中华民族人文初祖的是（）
A．炎帝、大禹 B.炎帝、皇帝 C.蚩尤、大禹 D.炎帝、蚩尤
（二）试题具有时代性，关注社会现实生活
历史学科与社会现实是有着非常密切的联系的。当今国际社会上发生的各种事件与涌现出来的问题，都与过去的历史背景有着千丝万缕的关系。初中命题关注社会的时政热点，体现了试题的时代性，以及一定的发展性。例如，下面这一道试题很好地体现了时代性的特点：
2020年，在抗击新冠肺炎疫情期间，传统的中医学发挥了重要作用。中国中医临床理论体系的开创者是（）
A.华佗 B.扁鹊 C.张仲景 D.李时珍
（三）开放性、探究性试题比重增大，关注学生的情感态度和价值观
课程标准中指出，在历史教学过程中需要培养学生的爱国情感，引导学生从历史角度了解和认识人类社会的发展历程，从而更加了解我们的祖国，继承和弘扬优秀传统文化。例如下面的例子，以科学技术的发展为背景，设计了关于探究科技成果利与弊的开放性、探究性试题：
“科学是一把双刃剑。结合上述三则材料，就如何正确对待科技成果，谈谈你的认识。（从正反两方面作答）”
二、初中历史命题的教学启示
（一）“标”与“本”的关系，夯实基础
《义务教育历史课程标准》是初中历史命题的根据。教师在教学过程中，应该深入研究课程标准其中的“标”，把握教学内容的实际，做到有的放矢，心中有“标”。 “本”便是指历史教材和中考的命题要求。教师揣摩出题者的意图，挖掘教材中学生容易遗漏的考点。在“标”与“本”的结合下，更好地帮助学生备考。
比如，教师可以让学生自由制作历史大事年表，将重点的历史事件和时间线串起来，掌握基本的历史概念，在考试的过程灵活调动知识，从而也助于学生积累关于人文素养的重要知识。教科书后面虽然已经为学生提供了历史大事年表，但是学生亲自动手制作会加深其印象，也有助于对知识脉络的理解。课程标准中课程的设计思路提到要求学生“掌握历史的基础知识，初步学会学习历史的方法”，在这一理念的指导下，基础性的试题难度适中，充分体现了“面向全体学生的”课程基本理念，也为教师在教学过程中注意夯实学生历史基础知识提供指导作用。基础知识虽然不难，但是学生如果不注意识记知识、区分容易混淆的地方，那么也会很容易出错。
基础性知识是初中学生为下一阶段的学习必要的知识储备，初中历史命题基础性的发展趋向，能够为学生在历史学习的过程中起到一个很好的导向作用，让学生不再因为是简单基础知识就不在意，认为不重要。
（二）“内”与“外”的关系，开拓视野
教师在教学过程中，仅仅教授教材中的内容是不够，应该结合时政热点，开拓学生历史视野，培养学生的探究能力，有效应对开放性试题和创新试题。课堂“内”与“外”的结合，促进学生的全面发展，培养历史思维，拓展学生历史视野。学生能够以史为鉴，鉴往知来，让历史为当代服务。把课堂之内的内容拓展延伸到课堂之外，拓展学生的知识面，从而培养学生综合素质。
比如在教学《鸦片战争》一课时，教师便可以联系如今的国家的禁毒措施，让学生明白毒品的危害性，当初中国人因为鸦片而受到的灾难，从而激起学生的爱国情怀。教师在教学过程要注意引导学生关注世界的变化，把握时代的脉搏，发挥历史学科的教育功能，逐步培养学生的历史思维，提高历史素养。关注社会现实生活，引导学生运用相关的历史知识以及历史观点解释当前的社会问题，从而也开拓了观察世界的视野。初中历史命题紧跟当前热点问题，从不回避。教师在教学过程中，应该为学生提供讨论当前焦点问题的机会，让学生进行分析讨论，从而发现其中的历史问题，并且运用所学的历史知识尽可能地解决问题。同时，初中历史命题与时俱进，具有鲜活的生命力，能够给学生带来许多的启示，引导学生将历史知识学以致用，分析生活中遇到的问题。教师在历史教学中，应该注意结合富有时代性的试题进行教学，激发学生学习兴趣。
（三）“陈”与“新”的关系，创新教学模式
初中历史命题在不断地创新，也要求历史教学要有所创新。教师可以利用现代化信息技术，开展创造性的历史课堂教学，例如利用多媒体技术还原历史场景，这便是“新”。“陈”则是要求教师要研究历年来的中考试题，发掘其中的命题规律，吸收经典试题的精髓；此外传统教学方式也有其可取之处，要做到“陈”与“新”的结合，从而能够为学生提供更优质的历史课堂教学。
此外，历史教材的课题设计中也列有“学习延伸”教学环节，例如活动课《中国传统节日的起源》从而引导学生进一步探讨历史问题，发挥各自的才能。开放性试题能够丰富试题的内容，学生也能得到多角度的锻炼，发挥发散性思维。学生在回答问题的过程中，也展现自身的情感态度和价值观，教师能够及时做出指导。通过开放性、探究性的试题，学生能够学会发现问题和富有创造性地解决问题，从而掌握组织语言回答历史问题的方法。培养学生正确的情感态度与价值观是课程目标中的重点内容，教师在教学过程中，应该注意培养学生的家国情怀，引导学生树立正确的价值观。开放性、探究性试题的设计一般依托材料题，学生在史料中获取历史信息，充分调动所学的历史知识来解答问题。
三、结束语
综上所述，初中历史命题具有基础性、开放性、时代性和探究性、以及科学性的发展趋势，给初中历史教学带来了一定的启示。初中历史教师应该在不断研究命题趋势中，更新教学理念、创新教学策略、提升自身的素养，打造优质的初中历史课堂。
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