摘要：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。本文基于初中历史教学培养学生的时空观念研究展开论述。
关键词：初中历史教学；培养学生；时空观念研究
引言
所谓历史时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。在以往的历史教学中也涉及到了历史时空观念的相关内容，但教师之前过于注重对历史知识的教学，忽略了对学生时空观念的培养，这不利于学生的综合发展。并且学生有了时空意识，历史学习的效率会得到有效提升。
一、重视历史时序性
时序性是历史学科的基本特征之一，培养学生的时序性观念可以让学生能够从整体上把握历史事件的发生过程，从而让学生在进行历史回顾时能够更加的有条理，有针对性。第一，准确理解专业术语在初中历史课本中，很多历史事件的叙述中都设有相关的时间术语，比如公元，世纪，中叶，中世纪，这些术语的作用就是将事件的发生限定在一个固定的时期内，能够让学生了解这个时期发生的事件，如果学生在学习的过程中对这些术语的含义概念以及作用不够了解，那么他们的时空观念就不够清晰。老师在讲授历史知识时也应该重视相关专业术语的介绍，而不应该认为学生对这些专业术语已经有了充分的理解，在我的相关教学中，一部分学生对这些专业术语的理解并不深刻，他们往往会因为对这些专业术语的不理解，而对整个事件的发生过程记得不够深刻。第二，善用历史年表的作用是十分重大的，因为历史年表是按照时间轴进行事件标记的，能够让学生对某个时期发生什么事件有着清晰的理解，能够让学生对事件的发生时间和发生脉络有着更深刻的记忆，因此老师在教学过程中要充分发挥历史年表的作用，有意识地引导学生充分利用历史年表。
二、时空分析
对历史进行时间和空间的分析是培养学生时空观念的基础，也是重要途径。因此，教师在进行初中历史教学时应当给学生创造时空分析的机会，让学生通过深入、全面的分析来了解特定时期、特点区域的历史，提升学生的时空意识。在此过程中，教师需要时刻关注学生的分析情况，在合适的时机对学生进行一定的指导。例如：对于《土地改革》的教学，在新中国成立初期，百废待兴，土地改革即是特定的时空下发展历史事件，因此，我让学生进行自主分析。
具体来说，我给学生提出了以下几个学习任务，让学生根据这些要求进行土地改革分析。（1）从时空角度分析土地改革的原因。（2）土地改革的意义有哪些？（3）《中华人民共和国土地改革法》制定的条件是什么？在完成这三个学习任务的过程中，学生需要充分地考虑时空因素。如对于学习任务（3），学生在分析时需要考虑到当时的时期特点，那时候正是新中国成立初期，各项法律都在建立健全中，同时，学生还需要考虑到当时的区域差异，我国的经济发展是不均衡的，富人和穷人有着明显的地域差异，等等。
三、绘图，走进历史地图的时空
历史地图用图画的方式讲述历史，将时间、空间、人与事有机地结合起来，使原本有些枯燥的历史知识活跃于纸面。教学中让学生自己手绘一幅历史地图，可以激发他们的历史学习兴趣，增强对历史时空观的把握，真正让历史走进学生的世界。在组织学生进行手绘历史地图的创作过程中，主要做好这样几步：第一步，临摹。手绘历史地图，不同于准确的、规范的地图，更多的是呈现一个地域的文化和历史，而不是它的精确坐标。先选好要绘制的地图范例，进行临摹地图。在临摹的过程中，注意把握地图的整体方位和主要特征，不过分要求尺寸比例的精确，只要做到神似即可，甚至可以进一步将地图简化、抽象，尽量让它简单。第二步，描绘。手绘历史地图，不应该是冷冰冰的，而应是彩色的、有温度的。需要给地图绘上五颜六色，在着色的时候重要的区域用醒目的颜突出，非重要的因素淡化处理。绘色要注意重点突出、色彩层次分明。第三步，丰富。手绘历史地图，不仅仅是空间大小的呈现，还需要在其中增添一些历史人文知识。如有代表性的动植物、人文名胜、文化事件，还可以增加人物的介绍、战争的介绍、物产工具的说明等。这里需要把握的原则是尊重史实和有代表性。这样，就不仅仅是一幅历史地图，更是一本包罗万象的百科全书。
结束语
时空观念对学生的学习具有十分重要的作用，它能够使学生清晰的记忆历史发生的过程，明确的了解历史事件之间的联系，因此，历史老师在教学实践中应该积极采取有效的教学手段，来培养学生的时空观念。
参考文献
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