摘要：师德主要是指一个人民教师的职业道德，这其中又包含着非常丰富的内容。在教师的职业道德中包含着拥有坚定地共产主义事业信念、尊重平等的理念以及各种正面积极的精神意识等等。初中班主任作为班级的管理者、学生们的人生导师，他的师德会直接影响到学生们的学习和成长。基于此，初中班主任应该在班级管理中渗透师德，用正面积极的形象来帮助学生们身心健康的成长。
关键词：初中班主任 班级管理 师德
要想将师德有效的渗透到初中班级管理当中，初中班主任应该改变传统的班级管理制度。在传统的班级管理当中，很多的初中班主任都是一味的依靠班级规章制度来进行管理，这样的管理方式死板且有枯燥，并不利于师德的渗透，甚至还会造成一些学生们抵触心理的产生。因此，初中班主任要想有效的在班级管理中渗透师德，应该从三个方面做起，以身作则，传达正确精神意识；用爱交流，促进学生健康成长；正确引导，体现教师引导作用。从这三个方向出发，既能够树立起正确的道德规范，让学生们走向正确的道路。还能够促进初中生身心健康成长，达到实现班主任班级管理的目的。
一、以身作则，树立榜样
班主任就是一个班级的形象，代表着一个班级的样貌。如果班主任自身都没有一个好的形象，树立起一个好的榜样，那么就会影响到班级的正常运转和发展。不仅仅如此，以身作则同样是一个教师的职业道德，教师们要为学生们树立良好的榜样作用，帮助学生们健康的成长。基于此，初中班主任在进行班级管理时要注重以身作则，树立起良好的榜样作用。
本人在进行初中班级管理时就会以身作则，为学生们树立起一个良好的榜样作用。我会从生活和教学中的点滴做起，让学生们看到什么才是正确的，帮助学生们养成正确的行为习惯。本人在日常的生活当中遇到了学生们都会礼貌性的打招呼，在进行交流、谈话时不会喝水或者是做一些小动作，在犯了错误的时候也会主动地认错接受惩罚。例如有一次我在课堂上讲事情的时候因为口渴，无意识的喝了一口水，随后在下课之后一个学生提醒了我这件事情。我立马就明白了自己的问题，在下一次上课的时候我主动的承认了自己错误，并且按照班级规章制度来惩罚自己，惩罚自己进行罚站。为了不耽误学生们的学习时间，于是我选择在课间进行罚站。通过我的以身作则，学生们明白了规章制度的重要性，在日常的学习和生活中也严格的开始遵守规章制度，甚至一些学生犯了错误还会主动认错接受惩罚。这样的表现已经说明了我的行为让学生们有所触动，帮助学生们树立了正确的行为意识，达到了在班级规章制度中渗透师德的教学目的。
二、用爱交流，促进学生健康成长
在教师的职业道德当中，尊重、平等以及对于学生的爱都是重要的内容。传统的初中班级管理中，教师与学生们的沟通并不多，更是很少让学生们感受到教师的爱。基于此，初中班主任应该加强爱的渗透，用爱与学生们进行沟通交流，解决学生们的成长问题，促进学生们健康的成长。
本人在进行初中班级管理时，就会主动的关心学生、与学生们进行交流。在进行交流的过程中我都是以平等、尊重的态度来对待学生们，让学生们可以感受到来自教师的爱，以此来解决学生们内心中的问题，促进学生们健康成长。例如有一次我发现一个学生总是郁郁寡欢，于是我主动把他带到办公室进行交流，在我和声细语的安慰下，学生说出了自己的烦恼。他说他觉得自己很胖，和同学一起玩一会就很累，觉得自己很没用。在了解了学生的烦恼之后，我就开始开导他，我告诉他只要努力锻炼就可以解决这一问题，让自己变得更帅气、身体更健康。我还将一些瘦身成功的图片给学生看，让这个学生明白这不是不可以改变的，只要自己努力就可以成功。在我的交流沟通下，学生树立起了自信心，开始努力的锻炼身体。这也就证明了班主任用爱与学生进行交流沟通，可以解决学生们的问题，帮助学生们健康的成长，完成师德在初中班级管理中的渗透。
三、正确引导，保障学生发展
初中班主任在进行班级管理时，不能够强制性的去改正学生们的错误，这样会容易引起学生们的抵触心理和逆反心理。基于此，初中班主任在进行班级管理时可以通过引导式的方法来让学生们认识到自己的错误并且进行改正，保障学生们的健康成长。
本人在进行初中班级管理时就会采用引导式的教学管理方法，用合适的方法来引导学生们发现自己的错误并且进行改正，不会出现学生逆反的情况。例如有一次一个学生因为总是在课堂上打闹，影响到别人学习。于是我将其叫到办公室里进行交谈。一开始这个学生以为自己要受到批评，但是我并没有这样做。我明白这个学生是想要表现自己，让别人都看得到自己。于是我告诉他这样的行为只会让同学们厌烦，不能够得到同学们的尊敬和认可。你可以通过学习来获得更好地成绩，这样同学们才会高看你、才会喜欢你。在我的引导下学生明白了自己的错误，在之后的学习中变得更加努力。这样的表现已经证明了引导式的教学管理可以保障学生们健康发展，也达到了渗透师德的教学目的。
总而言之，初中班主任要明白师德的内容和含义，结合实际教学管理情况来制定策略，帮助初中生们更好地学习和成长。
参考文献：
[1]姚金平.论如何提升初中班主任德育渗透有效性[J].课程教育研究,2019(09)
[2]刘楚琴.对加强班主任班级管理的策略交流[J].现代阅读(教育版),2013(01)