[摘 要]：30年的班主任工作，让我深深地体会到，五十多人的一个班级，如果只靠班干部、班主任是很难达到精细化管理的要求。运用小组合作管理的办法可以解决这个难题。
[关键词]：班级管理 小组合作 点滴谈
一、小组合作优势多
在时间的长河里留下的是方法，是经验，30年的班主任工作，让我深深地体会到，五十多人的一个班级，如果只靠班干部、班主任是很难达到精细化管理的要求。运用小组合作管理的办法可以帮班主任大忙。
1.小组合作管理模式，给学生提供了与现实社会接轨以及增强竞争意识的学习情境。因为在全球经济一体化的今天，合作与共赢是时代的呼唤，竞争是成功地基础。
2.小组组员之间在小组长的带领下互相参与管理，培养了学生的慎独能力以及学生之间的交流合作，有效地培养学生团队合作精神，对培养新世纪人才有着重要的意义，更促进了班级管理。
3.有利于班主任的管理，提高了班主任的管理效率，由原来的管全班变为管几个小组长，班主任以小组为抓手进行及时评价即可，惬意了自己，成就了学生。
二、科学分组四要点
1.小组组建有原则
每接到一个新班，可根据学生成绩的不同、个性特点、爱好兴趣、学习能力等方面，组成学习能力相当的小组（每组6-7人），让他们互补地合作与旗鼓相当地公平竞争。并由每个小组推选出两名组织能力强的学生任正、副组长，其余同学根据兴趣爱好、成绩等全部担任小组委员。班里的捣蛋鬼、后进生要分配到每个小组中，让他们孤立无援，在“强势”组长的带领下也不得不积极投入。这样不仅有助于小组中有不同学习风格的学生，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。这样组与组之间才有可比性，使合作管理形成组内合作、组间竞争的局面。
2.各种性格要搭配
分组时，老师要注意学生性格的不同，如果不把内向型、外向型性格的同学搭配好，那么小组的同学在小组管理与课堂中就没有领头羊。要让各小组在课堂上都能抢到展示的机会。所以老师必须把有号召力的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而共同进步。
3.座位安排要合理。
“生管生、生教生、生练生”是学生互相参与管理与合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的契机，因此在座位的安排上应该周密部署，从而让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，学困生也可以非常容易的请教优生。
一般来说，座位的安排是优生居中（通常是正副组长），中等生和学困生交叉在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与中等生也可以随时进行交流，中等生也可以与学困生随时进行交流并能随时对其进行监督。
4.阶段随机要调整。
小组学员安排好后，并不是一成不变、一劳永逸的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组学员之间的配合、小组之间的实力出现差距，这时老师就要及时的按需进行调整。不要怕麻烦，任其自由发展。随时让班干部和小组长反馈信息，及时为他们排忧解难。
三、明确分工讲奉献
1.各组要选正副组长各一名，正、副组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组团队，勇敢地担当起小组的领袖角色。正组长主抓全面工作，副组长侧重抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。
2.组内人人有事做，事事有人做，人人会做事。
副组长要及时记载本小组学员的行为得失分以及小组学员课堂学习情况和每天学习内容的完成情况；在课上组内发言一般原则是先弱后强，给后进生更多的机会，如若回答不对或者不全面再由组内其他成员补充，教他怎么说，让他跟着自己说，展示团队的风采而不是个人。
班级值日实行小组轮流值日，小组内由小组长负责，把值日任务分工到组员，如打扫教室的组分工如下：谁打扫教室、谁擦黑板、谁倒垃圾等等。各司共职，定时打扫，时时保洁，班级卫生每周进行评比。
3.小组长确立与定位
小组长要有良好的行为习惯与极强的学习能力和良好的学习习惯。副组长学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。正副组长共同负责维持本组同学的纪律。
4.课下帮扶
每个组都至少有一个“帮扶对象”，由各组自行安排学习好的学生担任“小老师”，采取多种方式，对“帮扶对象”开展“一对一”的帮扶活动，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，帮助了别人，美化了自己。
5.小组间的班级管理
每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理。以小组编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天课前准备的主持、双操、搬饭菜、用餐、搬水打扫教室、清洁区的巡查等方面管理，如实记录。
小组设计并组织召开主题班会，就本周各小组的行为、学习等方面进行点评，得分最高、进步最大的小组、组员，要介绍经验，得分最后的小组、组员，要反省不足。促进小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。
四、考核评奖互竞争
班级要制定《班级公约》、《小组考评细则》等规章制度，从而让班干部、小组长能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。
为保证小组合作管理的有序性，班主任还应制定具体的考核内容，对班级中课堂纪律、作业、卫生等量化、细化考核制度。考核内容主要可分为学习和德育两个方面，前者可细分为课堂表现、作业完成情况及各类考试成绩；后者可细分为纪律、执勤等，每项考核指标中均以1-2分评分制对学员表现进行评价，以作业为例，作业完成情况好、质量好普通成员加2分，“帮扶对象”加4分；一般的加1分；作业不完成或乱做的-1分。
1.每周五由各小组交换进行统计汇总。
2.每周五班会课时间，班主任将依据量化考核得分，评选小组每周个人“行为明星”、“质疑明星”、“完成作业之星”、“作业改错之星”、“最佳小组” 、“优秀组长”等。
3.以上量化考核一月小结一次，累计结果作为评比“三好学生”以及各类先进的依据。
五、管理达标喜园丁
小组合作管理把“不求人人成功，但求人人进步”作为教育教学所追求的一种境界。
1.时时有进步，人人有收获。
小组合作管理让每一位学生每时每刻都会有新的进步，每一位学生每天都会有新收获。
2.转变提高新理念。
变课堂为学堂；变尖子生为小老师；变有效为高效；使不同层次学生的学习都有所进步；使优秀者更优秀，平凡者不平凡。
参考文献：
[1]范琦，小组合作班级管理模式的探索与实践[J]．小作家选刊，2017.
[1]周形蕾，班级管理中小组合作的重要性及其管理策略.教书育人（教师新概念）.2014
[1]任玉林，如何构建初中语文有效学习小组[J]．陕西教育，2014.
[4]许翔育博园.偃师市中小学教改巡礼[10].搜狐网.2013.