摘要：德育教育是一项系统化的工作，也是小学教育中的重要内容，通过德育教育能够培养学生良好的思想品德，让学生从小树立正确的三观，推动学生健康成长。不过由于德育教材中很多内容都较为繁琐、枯燥，学生对其学习的兴趣往往并不高，这就要求教师要做好教学方法的创新，以此来激发学生参与学习的兴趣，并起到较好的教学效果。基于此，本文就针对于小学低年级教学中德育教育方面的内容开展了分析与探究，并提出一系列有效的德育教育对策，希望能够促进教师取得更好的德育教育效果。
关键词：小学低年级；德育教育；策略
引言：小学低年级学生，他们刚刚离开家长的庇护，对学校生活还不适应，注意力也不是十分集中；同时最基本的德育品质如遵纪守法、爱护师长、维护公共财物等意识，还没有完全形成。这就需要相关的德育培训人员开展与该年龄段相适应的德育，才能帮助学生在潜移默化中培养和树立正确的观念，完善学生的人格品质。
一、在低年级小学生中开展德育教育的意义
1.能够促进学生全面发展
当前随着素质教育的不断推进，教师的教学任务更重，在具体教学中，教师不仅要教会学生文化课知识，而且还要为学生讲述德育知识，推动学生综合素质的全面提升，帮助学生健康成长。小学低年级学生的年龄较小，思维意识还不成熟，很多时候难以辨清是非，且容易受到不良思想的影响，如果教师不注重对学生开展德育教育，就无法增强学生的德育水平，这样学生势必会被不良思想、不良观念等影响，从而不利于自身更好地成长。而通过开展德育教育，则能够让学生在学习德育知识的过程中，认清是非，明白哪些事情应当做、哪些事情不应该做，积极对自身行为进行约束，避免受到不良思想的影响，从而能够推动学生更好地成长，促进学生全面发展。
2.能够为社会培养高素质人才
当前随着社会经济的快速发展，我国各行各业都在快速发展，社会对高素质和高技能型人才的需求量更大，这就为各个学校人才培养带来了更大的挑战。小学是教育的起点，在小学阶段中教师做好德育教育，能够让学生从小养成良好的思维习惯，提升学生的道德品质和素养，这样就能够为以后学生整体素质的提升奠定基础，从而有助于为社会培养更高素质的人才。
二、在低年级小学生中开展德育教育的策略
1.开展集体活动，培养学生的荣誉感
低年级学生活泼好动，一般喜欢参加集体活动。对此相应的培训人员应该在他们心目中树立一种集体观念。使他们慢慢知道，集体利益高于一切，逐渐培养他们的团队精神，不能让他们因为个人私利，损害集体利益，使他们拥有一定的集体荣誉感。教师可以通过竞赛，以班级为单位开展活动，逐渐培养学生的集体意识与团队精神，以便日后德育的开展。学校可以开展一系列合理的集体性竞赛，如诗词朗诵大会、运动会等，通过竞赛的模式逐渐培养学生的集体荣誉感，使他们明白个人要为班级争光，班级荣誉也是个人荣誉的一种集中体现。
同时我们还应该意识到，班级荣誉感的培养，是建立在切实可行的活动基础上，所以在日常的德育中，可以让小学生从身边的小事做起，通过规范他们的日常行为，将符合低年级学生的德育活动融入其中。大量实践证明，将德育的相关要求，制定成相应的班级奋斗目标，可以激励学生向班级奋斗目标努力，进而促使每一名学生都能感受到自己在为集体利益而努力，通过集体的力量，培养学生的集体荣誉感，进而培养他们的团队精神，从而实行相应的德育，并逐步完善学生的人格。
2．创新德育工作方法，拓展思路
德育的工作方法直接影响到小学低年级德育工作的效率和效果。班主任要在工作实践中不断创新德育工作的思路、机制和方式，积极拓展德育工作的途径，要保留传统德育方法的优势，还要融合新型德育教学的特点，开创小学低年级德育工作新局面。首先，要做好升旗仪式，增强学生的国旗意识，坚持培养学生积极的心态。其次，要开好主题班会，丰富主题班会的形式，通过多种形式的活动使每位学生都积极参与，并整合我国优秀传统文化资源，使之与时代和现代文明相结合。对学生进行爱国主义、德育的熏陶，使学生学会感恩，接受精神文化的洗礼。最后，小学低年级班主任要举办德育特色活动，深入挖掘地域特色德育资源。每一个地方在长期发展中都形成了丰厚的文化，思想品德是地域文化的重要内容。班主任要将德育实践活动植根于地域文化中，挖掘地域文化德育资源，不仅可以提升德育实践活动的鲜活度，让德育与小学生的生活进行碰撞和交流，使他们期待的在现实生活中都得到印证，也使学校德育实践彰显了德育实践活动的个性，从而激励创新。
3.教师发挥榜样作用
小学生的模仿能力是比较强的，在家庭中会模仿父母的行为，而在学校则会模仿教师的行为，因此为了提升德育教育的效果，教师应当以身作则，为学生树立良好的榜样作用，让学生能够在耳濡目染中学习更多的德育知识，不断提升学生的德育素养。比如，我曾经接到过这样一个班级：刚进教室就发现班级脏乱无比、桌椅摆放混乱，学生大声嚷嚷，完全无视教师。面对这种情景可能很多教师的怒火会一下子升上来，接下来可能会对学生发泄。我在看到这种情况之后并没有这样，而是对自身的情绪进行了控制，一声不吭拿起扫帚开始打扫卫生，将教室打扫的干干净净，桌椅摆放整齐，然后开始上课。学生们坐在教师打扫好的教室里上课，刚开始是面面相觑，然后便是出奇的安静。第二天，笔者又开始这样打扫，第三天依旧，在第三天打扫的时候班级有几个学生按耐不住了，说到：“老师，让我们来打扫吧！”，我说：“不，这周老师来打扫，从下周开始我们排值日表，大家轮流打扫”。从那次以后，每天学生都会按照值日表来打扫卫生，班级十分整齐，学生也不再是起初的模样了。从这一件事能够深深感受到学生的变化，学生期初是感到费解，后来是于心不忍，然后是被老师的行为所感动，接下来就开始模仿老师的行为，可见教师的榜样作用何等之大。
结语：小学德育教育的方式是比较多的，在实际教学中教师应当结合小学生的特点进行德育教育工作的开展，选择合理的德育教育方法，帮助学生掌握更多的德育内容。
参考文献：
[1]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育,2014(S2):390.
[2]梅瑰.如何在低年级小学生中开展德育教育[J].中国教育技术装备,2010(25):164-165.