人们常说，好孩子是夸出来的，固然，我们在德育工作中，以积极的暗示，不断地发现学生的闪光点，让学生的闪光点变为燎燃之势，这是有一定的道理的，对学生的成长是十分必要，也十分重要的。
也有人说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。我认为这是我们德育工作中不可或缺的一个重要方法，如果一味地夸，不用苦口之药，而忌医，那也是要不得的。
如何对待以上两种说法，现结合本人从事德育工作三十几年来的经验来谈一谈如何“用药”。也就是德育工作中度的问题，谈一谈我的粗浅看法。
一.要实事求是
实事求是是我们批评教育学生的最基本的先决条件，只有做到实事求是，我们才能做到有的放矢，才能有效地把握好度，这就要求我们在教育学生前，一定要先弄清楚事情的真象，千万不能草率，更不能在没有搞清原委的情况下，就凭主观臆断地胡乱批评教育学生，其结果势必会造成学生受委屈，教师自己也下不了台，尤其不要以为自己是老师，批评错了也无所谓。要知道，这是一种非常不好的作风，如不改正，是无法达到教育学生的目的，也有损自己的形象，害人害己的。
二.要注意场合
面子，是绝大多数学生看重的，尤其是高年级学生，面子更要紧，在工作中，我们不难发现，大多数学生最忌恨老师不注意场合地肆意批评，所以一般的批评，特别要注意场合，能不拿到班会上的，决不拿到班会上，对于大多数学生，只要单独对其批评，大都能接受，如果事无巨细，都当众事无顾忌，大加指责，学生是不能理解和接受的。特别是自尊心强的学生，往往都比较犟，同事，这类学生极少屡教不改，倘若是由于我们工作不慎重，伤了他们的自尊心，甚至是侮辱了他们的人格，一旦产生对抗心理，后果将不堪设想了，因此教育学生时，我们一定要力求把握好场合这个度。
三.要掌握分寸
批评教育学生，是为了使学生认识错误，改正错误，而在会上或班上批评教育学生的更主要的目的是为了教育大多数，所以，当众批评某个学生，要使这个学生心服口服，还要使全体学生都认识到老师的这个批评是应该的，及时的，不可或缺的，但是，批评教育的措辞，语气都要恰如其分，轻描淡写，起不了作用，而无济于事，过于激烈，学生又不能接受，有时甚至会引起被批评者的强烈反感，而产生逆反心理，而事与愿违，这些都不利于工作的开展，因此，批评的语气和措辞都要把握好度，一定要因人而异，因事而异，让学生易于接受，只有这样，批评教育才能达到良好的预期效果。
四.切莫滥用
在教育教学工作中，有这样一些老师，有这样一种习惯，喜欢动不动就对学生进行批评训斥，在学生面前总是摆出一副“阎王相”，以为学生就会怕你，服你，工作也就好开展了，其实，这是很不对的，作为教师，更多的应该是给予学生无微无至的关心和爱护，使他们觉得自己的老师可敬可爱，可亲可近，只有这样，师生感情才能沟通，师生关系才能融洽，我们的各项工作才能在愉悦的氛围中进行，这正是我们每个教师所应该追求的育人环境，有了这样的环境，我们的教育教学工作才有可能取得成功。况且，靠训斥学生来提高自己的所谓威性，是不可能在学生的心灵之中生根发芽，其结果势必会适得其反。
五.要做好善后工作
我们批评.教育学生的目的是为了学生的进步，绝大多数学生都能理解老师的良苦用心，通过老师的批评，教育能迅速地改正自己的缺点与错误，然而，也有少数学生，表面上接受了老师的批评，可内心不理解，不接受，甚而至于把老师的善意当作恶意，怀恨在心，这样的事，尤其是在高年级中存在，如果我们在批评学生之后，站在学生的角度去想想，学生是不是真正认识了接受了刚才的批评？想到这些，我们不妨再花点时间和精力继续和学生谈谈，使他们真正地认识到自己的不对，事后，多给一些温暖，多给一些爱，我想，这样学生才会真正认识，并彻底改正自己的缺点和错误，化消极因素而为积极因素的。
六.激发学生的内心愿望
我国古代教育家，思想家孔子就曾说过，不愤不启，不悱不发，我们的教育工作者，在教育学生的过程之中，要不断地激发学生“改过的愿望”让他们自己认识到自己的错误，以达到自我教育之目的。我们不难发现，往往在对学生的教育过程中，会出现这样的状况：在处理学生矛盾的时候，他们会摆出一副“公说公有理，婆说婆有理”的架式，这个时候，我们的教育者一定得静下来，让他们充分地说，大胆的说，在学生说完之后再肯定他们说得对的地方，让他们感受到老师在听他们的话，在关注他们，尊重他们，然后教师再和颜悦色地和他们说，你觉得这件事中，你有没有做得哪怕是一丁点不对的地方呢？这时学生大都能愿意说出自己的不足之处，如果这个不足之处是学生自己找出来的，就说明他有改的愿望了，如果学生有了这个愿望，教师再因势而利导之，我想必定会起到事半功倍的效果。
总之，德育工作，是我们教育，教学过程中一个十分重要而艰巨的工作，需要我们广大教育工作者，不断积极的探索，才能够找到一个适合于自己的切实可行的方法，而在教育过程中把握好教育的“度”无疑具有十分重要的现实意义。