【摘要】音乐教育是素质教育阶段美育教育的重要组成部分，而重视其中涉及到的民族音乐则有助于丰富音乐教育的内涵，激发学生的民族自信心以及自豪感。因此应提高对这类问题的关注度。
【关键词】小学音乐教育；民族音乐；传承发扬
新时期，想要在小学音乐教学中传承发扬民族音乐需要掌握一定的方式、方法，而教师则必须转变过去所秉持的教学理念、革新教学方法。民族音乐在中国拥有非常悠久的历史，只是近代以来逐渐被西方音乐掩盖住了光芒。素质教育课程改革背景下，小学音乐教育也被赋予了一系列新任务、新使命。日常教学中，小学音乐教师需要将民族音乐的精神内涵传递给学生，进而增强其对于民族音乐的了解。
一、在小学音乐课堂开展民族音乐教育的重要性分析
具体来说，其重要性主要体现在以下方面：首先开展民族音乐教育可以提高学生的民族文化审美能力。民族音乐中蕴含着非常深厚的民族文化，但因为小学生缺少必要的欣赏技巧，所以始终无法了解其中的内涵与韵味。而且在日韩、欧美流行音乐进入中国后，小学生也被这类节奏感强、充满发泄意味的音乐文化吸引了，所以对民族音乐便失去了学习兴趣。基于以上现状，我们需要通过小学音乐课堂中的民族音乐教育来提高学生的民族文化审美能力，要让他们了解本民族文化中最原始的精神文化内涵并用自己的行动传承下去。其次小学音乐课堂中涉及到的民族音乐教育也能够拓展学生的知识面。民族音乐大都诞生于劳动人民的生产实践，这是其艺术魅力的主要来源。因此学习民族音乐，也就等于是在学习其背后蕴含的民俗、民风小知识，所以开展民族音乐教育也可以拓展学生的知识面。【1】
以《百鸟朝凤》这一节内容为例，这是一个非常有代表性的唢呐独奏曲。而且根据它改编的钢琴曲也被入选了“二十世纪华人音乐经典”。讲解这部分内容时，教师既要引导学生感受曲子的韵味与磅礴的气势，又要做好背景知识的讲解，进而帮助学生对这一作品建立起客观、立体化的认识。【2】完成常规教学任务之后，还可以鼓励学生在课下搜集一些有关于唢呐的资料并带到课上展示，这可以加强学生对于民族乐器的了解。
二、在小学音乐教育中传承发扬民族音乐的具体策略
1、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣
相较于流行音乐，民族音乐的诞生经过了无数岁月积累沉淀，所以想要让学生了解民族音乐，首先就要将其带入特定的情境之中，之后再激发学生的学习兴趣，便能够达到良好的教学效果。因此教学中教师要为学生营造出良好的学习情境，进而帮助学生更好的理解民族音乐的内涵。【3】这要求教师根据不同民族音乐作品的性质选择合理的教学方法，还可以尝试利用多媒体技术创设学习情境，以带给学生视觉与听觉相结合的教学体验，加深学生的理解。以《金孔雀轻轻跳》这一节内容为例，教学中我营造出了如下情境：首先将一块花布围在了自己身上，并告诉同学们：今天老师要跳一段舞蹈，你们猜一下是模仿的哪种动物呢？伴奏一开始，我还没跳几个动作，学生就猜到了是模仿的孔雀。之后我让学生做出了几个认为最像孔雀的动作，在伴奏的引导下班上的学生都跳了起来。
这一环节的活动结束后，我又利用幻灯片给学生播放了杨丽萍老师的孔雀舞介绍，这进一步激发起了他们对于傣族音乐的探究欲望。有了上述环节的铺垫，新歌教学中学生也听得非常认真，整体教学质量在现有基础上实现了提升。
2、革新教学模式，让学生学唱民歌
过去，小学音乐教学中采用的教学模式其实非常固化，无论是民族音乐还是流行音乐，都是按照“教师范唱+学生跟唱”的模式来完成讲解的。虽说在教师的引导下学生可以学会特定歌曲的唱法及其中蕴含的乐理知识，但却无法了解音乐作品背后蕴含的文化内涵。基于此，我们需要进一步革新教学模式，真正将音乐课堂的主动权还给学生，在条件允许的情况下，还可以通过让学生学唱民歌的方式学习民族音乐。总之，要调动起学生的多重感官、整合各种资源使学生更加高效的学习民族音乐。以《茉莉花》为例，这是一种在南京地区广为传唱的民歌。歌曲整体朗朗上口，歌词通俗易懂，因此采用的是五声音阶曲调，所以具有鲜明的民族文化特色。教学中，可以尝试让学生在了解歌曲背景后进行跟唱，用这种方式让其感受歌曲的魅力，之后再讲解乐理知识，颠倒顺序后的教学模式更能够带给学生新鲜感。而这也给学生留出了足够的空间，更有助于让其展示自己的个性。【4】
3、自制简易乐器，丰富授课形式
民族音乐教学能够有效陶冶学生的情操，给学生全新的美感体验，教师可以采用一定教学手段丰富课堂形式，调动学生学习的积极性和主动性，而自制简易乐器就是一个很好的切入点。教师要引导学生从实际生活出发，用善于发现美的眼睛去制作出能够发声的简易乐器，像如在塑料瓶子里装沙子制作简易的沙锤，这不仅能够培养学生的创造性思维，还能够锻炼学生的动手操作能力。
仍以《百鸟朝凤》这一首民族音乐为例，该首音乐是唢呐独奏曲，也是非常有名的民间乐曲，它以热情欢快的旋律和百鸟和鸣之声，表现出来生机勃勃的自然景象。但是大多数的学生都没有听过这首乐曲，更不懂得唢呐为何物。为了调动学生的学习兴趣，在正式授课前，笔者给学生们布置了一个小小的“任务”，让他们自己寻找合适的材料制作出一件可以吹奏的乐器。等到正式上课时，笔者惊喜的发现，学生们用自己的想象力和创造力制造出了许多意想不到的乐器，有的学生从家里带来了哨子，有的带来了糖果纸，还有的用吸管做成简易的笛子。在欣赏完《百鸟朝凤》后，笔者将学生们分成几个小组，让他们用自制的乐器来尝试演奏，学习氛围空前高涨。
【总结】民族音乐是小学音乐教育的重要组成部分，更是其魅力、文化底蕴的直接来源。日常教学中，我们要重视小学音乐课堂中涉及到的民族音乐作品，借此来丰富学生的精神世界，提高其审美素养。这是素质教育课程改革背景下小学音乐教育必须要重视的问题。以上笔者对此类问题进行了分析探究，希望对推进相关工作的优化落实有所启示。
【参考文献】
[1]彭宪发.小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].艺术评鉴,2019(19):122-123.
[2]黄莹.小学音乐教育中的民族音乐渗透与传承[J].北方音乐,2019,39(17):201+203.
[3]朱明珍.论小学音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].北方音乐,2019,39(08):146-147.
[4]孔佳佳.关于小学音乐教育中民族音乐的传承与发展的思考[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(23):55-56.