摘要：21世界，我国的信息技术不断发展，人们开始进入了“互联网 +”时代，“互联网 +”与中职课堂教学结合的愈来愈紧密。计算机课程作为中职学生必修的一门公共基础课。对于如何提高中职学校计算机课程的教学质量，使之能顺应“互联网 +”教育发展趋势，便是重中之重了。为此，本文笔者结合实际教学经验，就互联网背景下的中职计算机课程教学策略展开分析，旨在推动我国中职教育更好的发展。
关键词： 互联网 +；计算机应用基础；教学策略；中职院校
现代社会背景下，随着计算机技术的发展和运用，中职计算机网络教育需要迎合时代发展的需要，引入全新的教学机制，符合“互联网+”时代的要求，分析当前教学中存在的问题和局限性，提升中职学生的专业实践能力，为其未来的职业发展奠定良好的基础。
1 “互联网+”时代下中职计算机教学模式的特点
1.1 要以互联网技术为基础
随着“互联网+”时代的到来，中职计算机在教学模式方面要进一步的与互联网、信息技术教学结合，将互联网技术作为其基础内容。通过多种精细化技术的应用，展现丰富的课堂内容和多样的课堂趣味。通过互联网信息技术的教学手段和教学内容，进一步的促使学生获得学习的积极性和主动性，帮助学生完成学习者的中心决策，实现教学环境的总体营造，让学生完成自我的学习认知和学习系统建立。
1.2 教学内容更加丰富
互联网时代将大量的网络内容投入到教学过程中，充实了教学内容的丰富性，并将原本用黑板和理论、文字展现的教学内容，扩展成具有生动的画面、活动视频的全新内容。通过促进学生信息获取效率的提升，确保了学生学习效果的提升。同时完成合作学习、任务学习、情景设置学习等多种教学方式。
2 现阶段中职计算机教学中存在的问题
2.1 教学内容的落后
目前，我国中职院校已经成为为我国社会培养技能型人才的重要场所，中职院校不仅要对学生进行理论知识的讲解，还要对学生的技能与进行培养，计算机专业作为中职教学的主要科目之一，其教学内容更是影响着教学的效果。但是，我国部分中职院校计算机专业的教材内容较为固定，并没有根据时代的发展进行教学内容的改进，导致学生学习的知识与技能不能满足社会和企业的需求，不利于学生毕业以后找到一份好的工作。
2.2 教学方式的落后
部分中职计算机专业教师并没有认识到计算机的重要性，再加上个人的懒惰心理，不愿意根据时代和互联网的发展，去进行计算机知识与技能的进一步学习，还采用传统的教学方式对学生进行教学，导致教学方式不能满足时代发展的需求和学生学习的需求，不利于学生的全面发展。
2.3 学生学习积极性不高
中职院校的学生由于学习成绩不理想，对于学习的兴趣并不强烈，他们不愿意在课堂上认真听课，导致教师在讲解计算机专业知识时，学生的学习效率并不高，而教师又没有提升学生学习兴趣的良好方法，导致学生对于计算机知识和技能的掌握不理想。
3 “互联网+”时代下中职计算机网络基础教育优化教学的措施
3.1 基于互联网教学更新学生的教材，打开学生的视野
计算机网络教材是中职学生自主学习的核心，因此除了基本的纸质教材，计算机教师要给学生准备更多丰富的计算机教材，从中职学生的实际情况出发设定教材内容的申请，以更多的形式拓宽中职学生的知识视野，舒缓中职学生的厌学情绪。
在更新计算机教材的过程中，中职教师以多元化的教学内容和教学形式激发学生的兴趣，例如：在讲解网络相关知识的时候，教师引入路由器的案例从学生熟悉的Wi Fi出发作为课堂的导入，进而为学生引入局域网的概念，让学生从局域网的概念入手从自己的网络出发自主动手进行局域网的设置，让学生思考上网设备是如何运作的，深入地研究路由器的相关操作技巧，认知局域网的知识。
3.2 灵活增加网络教学模式
计算机教学具有网络连接的特性。在中职教学中，如果只是局限于课堂，就难以获得知识的扩展，同时对于学生的实践操作来说，也存在一定的局限。而通过灵活的网络教学模式，可以进一步的提升学生在课外时间参与计算机学习的过程，完成教学的内容扩展。网络教学模式可以增加翻转课堂，通过多样的网络教学模式，网络资源将充分的充实学生的计算机学习内容，并将知识点进行延伸探究，促使学生的自主思考和重点回顾。同时学生可以根据自身的需求，掌握不同的学习内容，能够对多样的知识进行相应的整合，让学生完成知识的自我探索和扩展。尤其是可以进一步地解决各种实际问题，在线完成课外的教学过程。
3.3 教后教学策略
教学后的学习，是一个让学生再学习，再提升的过程。教师依据课堂教学中的教学内容，学生掌握情况，可以利用“互联网 +”的教学资源，设置不同的拓展探究任务，作为学生的课后作业。
每个学生的学习能力不同，当堂学习能力弱的同学可以利用“互联网 +”教学资源巩固学习，对学习能力强学生可进行提升学习，师生之间可以通过网络学习平台进行随时交流讨论，不断提升与完善。
作为教师在课堂教学实践后要及时做好教学反思，毕竟课堂教学时间有限，如果存在没有充分实现的教学设计，可以利用“互联网 +”的手段，利用课后时间，对教材和学情再研究，对教学方法和手段再优化，实现对教学效果的提升，丰富自己的教学经验。
3.4 在计算机基础网络教学体系内为学生设置积极的实践机会
为了切实地提升中职学生理论应用的能力，教师要给学生构建良好的实践机会，在强化实践的环节，设置大量的网络实验设备给学生创造良好的实践应用的机会，教师还可以带着学生到实际的IT公司进行实践参观，去实际学习从业人员的工作经验以及学习方法，教师为学生创造接触实际行业运转的机会，引导中职学生树立未来发展的就业目标。同时，教师在计算机网络教学的过程中鼓励学生实践动手体验，建立实训基地，强化学生自主学习能力，引导学生在实践中理解，同时激发学生内在的求知欲，让中职学生在体验和实践的过程中强化自我的素养，养成良好的学习习惯。其间，教师针对中职学生存在的问题，给予指导，辅助中职学生建立积极的自我研究体系，让中职学生找到适合自己的提升综合素质尤其是职业能力的方法，中职学生在当前的学习中找到学习和发展的目标，改证以往学习中的不良习惯，树立学习目标，积极融入计算机行业内学习新兴的知识。
4 结束语
综上所述，现代教育背景下，要让教师的教、学生的学处于“互联网 +”的教学生态下，学生，可通过“互联网+”与课程的结合而实现快乐学习；教师，可通过“互联网 +”与课程的结合而实现高效教学。通过“互联网 +”的教学手段可以便捷，轻松实现学生的自主学习、师生的交流互动，也可以培养学生利用“互联网 +”解决问题的能力，实现了提升中职《计算机应用基础》课堂教学效果的目标。
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