摘 要： 《电力拖动控制线路》本门课程在宾阳县职业技术学校实施课程项目化教学，旨在充分发挥在日常课堂教学中以学生为主体作用，教师为主导教学理念。主要实施过程为调查咨询、计划决策、任务实施、展示成果、考核评价等五个方面进行项目化教学。旨在充分调动学生的能动性和创造性，提高团队合作能力，提高学生的综合职业素养。
关键词：电力拖动 课程项目化 人才培养
一、课程现状分析
电力拖动课程在宾阳县职校机电大类专业中，是一门核心专业课程。该课程具有理论性复杂、实践性动手能力要求高的特点。传统的教学方法已很难适应教学需要。故作者在本校电力拖动课程教学活动中，重新整合电力拖动控制线路这门课程的知识点，并结合重难点知识，积极探索课程“项目化”的教学方式方法。经各方面的综合反馈，该教学方式取得较好的教学效果。
二、课程项目化的定义
项目教学法是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。其实施的主要步骤为资讯发布：教师提出任务；同学讨论、制定计划：学生制定 教师审查并给予指导；实施计划：学生分组及明确分工合作完成；教师对学习过程进行检查并及时解答同学疑惑；展示成果：学生展示学习成果；考核评价：主要包括自评、互评、教师评价。
三、课程项目化的必要性
（一）学生情况
作者所在在学校为县级中等职业技术学校。在校生群体普遍由中考失利学生、初中未毕业学生、社会青年、农村留守儿童组成。这部分学生普遍存在基础知识薄弱、创新能力弱、团队意识较为薄弱、动手能力较差的特点。
（二）课程情况
《电力拖动控制线路》是理论性强、实践应用能力很强的一门机电类专业核心专业课程。特别是所涉及的普通机床线路相当复杂，动手能力要求高。同时机电类专业涉及的如机械制图、电工基础、机电设备维护与保养等专业课程较多。加上学生的生源地不一致，导致在日常的教学存在困难。如果教师沿袭传统教学模式，将会造成同学们在学习电力拖动这门课程中，无法掌握相关的理论知识或者无法通过亲自动手实践动手的方式验证相关理论知识，从而导致学生将失去学习本门课程的兴趣。
四、实施课程项目化的优势
实施课程项目化，主要有六大优势。一是项目的设定与未来就业岗位上真实任务相符合，从而让学生毕业之后能快速的适应工作岗位。二是学生可以通过自己的意愿进行拟定计划，这有助于提高学生的学习兴趣，进发挥学生的主体作用，从而提高学生的创造力和自信心。三是通过知识、技能、情感三大目标的实现，将学生培养成受企业欢迎的员工。四是具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。五是体现在学生在完成任务的过程中能充分展现自己的个人能力，不再是简单的以分数来衡量学生掌握理论知识和专业技能情况。六是在项目化的教学过程中，通过不同的评价方式让学生能够正确的认知自己，促进学生全面发展。
五、教材的选用要求，制定项目的要求
（一）教材的要求
根据学校的人才职业能力培养目标，学生毕业时需达到职业中级技能。所以要确保教材的选用既要符合中职生的特点，又要符合相关的人才培养要求。教材要弱化理论知识，强化技能训练；将课程内容重新整合，以完成实际的项目为目标，目标要包含人才培养方案里需索的知识点。
（二）制定项目的要求
首先，根据学校制定的人才培养方案，通过教研部会议论证的方式，总结归纳出《电力拖动》本门课程的的知识目标、技能目标和情感目标。并根据学生实际，整合课程内容，设立不同的项目，并要求所设立的项目要符合三大目标。
其次，每个模块都明确知识、技能、情感三大目标。各模块所包含的理论知识选择应符合以下三个原则：第一，能为完成下一个项目或者其他门课程做基础；第二，对培养专业技能与养成良好的职业素质有帮助；第三，能为今后顺利走向工作岗位提供助力。
六、课程项目化教学的具体实施步骤
在具体实施课程项目化教学过程中，项目任务的确定是实施项目化教学的关键。下面，介绍完成项目任务的具体步骤：
（一）调查咨询。教师要讲授本次任务的内容，实施的步骤，可能用到的知识点，和完成的标准。鼓励同学通过与同学互相讨论的方式共同完成任务。
此时，教师的主要工作任务为：一是提供学习任务书；二是分析任务书；学生工作任务为：一是分析任务书；二是查询信息资料。
（二）制定计划
此时教师工作任务为：检查学生工作计划，确保计划可行性。在检查的过程中，发现学生迟迟没有下笔或者学生缺乏必要的知识而难以完成任务，如果是单一的同学的出现问题，则进行一对一教学；如果是大部分同学出现的问题，则采用统一讲解的方式进行解答；如果大部分同学能够制定合理的工作计划，则将检查的重点放在知道学生如何能够做得更好。学生工作任务为：讨论分析完成任务过程；列出工作计划；
（三）任务实施及教师检查
此时教师工作任务：指导学生；辅助完成具体任务。学生工作任务：完成任务；记录实施任务的过程；小组内实验总结。
（四）展示成果
此时由教师的任务为：组织同学们对自身完成的成果进行展示；学生的任务为：展示成果
（五）评价
此时教师工作任务为根据任务完成情况，对学生出现的问题进行解答分析；指出制作工作过程存在的优点和不足；对学生的任务完成情况提出建议，优化方案设计和工作方法，便于后续学习工作任务的完成。学生的任务为：学生代表发言；自评、互评。
在这其中的关键点为：一是确定典型工作任务。项目化教学法的基本思想是让学生在完成既定任务过程中学会相关的理论知识和专业技能，同时能将学习到的知识运用到邻近的课程和今后的实际工作中。应当通过典型工作任务分析，而不是凭教师主观设想确定任务。在教学过程中，因为学生个体存在差异，所以要求教师在实施教学过程中要通过不同的方式让学生完成任务，进一步促进学生的获得感，激励学生的学习兴趣。二是提出问题。所设定的任务必须紧扣所要学习的理论知识，所以任务必须是具有可实施性、可衡量性。项目课程行动导向的学习过程是学生是养成适应岗位能力的重要过程，所以要充分保障在学习的过程中学生的主体地位。同时又要适当提高任务的难度，以保证不同层次学生的实际需求。
以“CA6140 型普通车床电气控制线路的安装与检修”项目式教学为例：
我们要达到的理论知识目标为：能掌握CA6140 型普通车床的组成、各组成零部件名称、运动形式、运行要求，能读懂机床电路图，并初步掌握工作原理，能检修简单故障。技能目标为：能正确使用常用电工工具；能正确选择元器件型号并掌握常见元器件工作原理；能国家标准合理布线进行接线；会根据故障现象，利用电工工具排除简单故障。情感目标：学会团队合作；拥有良好的语言表达能力。5S现场管理能力。
典型工作任务一：正反转电路的安装与调试。知识目标：能分析电路图；能掌握热继电器、交流接触器等常见元器件的工作原理。技能目标：能正确使用电工工具；能正确实施正反转电路的安装与调试。情感目标：学会团队合作，学会5S管理，具有良好的沟通能力。
七、实施项目化教学的要求
（一）场地要求
符合项目化教学的实训室，引用企业的管理标准，模拟真实的工作环境。要充分体现在做中学，在学中做的模式。实训室设有专门的理论知识教学区，以供理论知识教学。理论学习区采用研讨会的方式安置，设置若干个讨论桌，方便学生小组之间的交流讨论。同时配备配备多媒体试听设备，以便学生的理论学习。设立实训区，旨在模拟未来工作环境，让学习环境与实践工作保持一致性，培养学生今后能快速适应工作环境。
（二）师资队伍要求
项目化教学，要求教师拥有丰富的理论知识和扎实的专业技能。作为教师要积极成为双师型教师，这就进一步要求教师具有跨课程的教育教学能力，不仅要掌握本门课程的专业知识与技能．还要了解相邻课程的知识与技能。同时要求教师具有团队合作的能力，能推进不同课程的教师联合起来进行项目教学。
八、实施过程中存在的不足
在项目化教学过程当中，存在以下几点突出问题。一是学生的基础较为薄弱，导致在接受项目化教学时存在一定的抵触心理；二是教师的实践动手能力需不断加强；三是相关的实训条件仍然不够完善。
参考文献
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