摘要：随着社会经济的迅速发展，对我国机电行业的发展起到了积极的促进作用，随之而来的就是对机电专业人员的需求，机电一体化专业也开始成为热门的专业之一。为了满足国家机电行业的发展，推进我国工业化的进程，我国对机电专业的重视程度也在不断地增加，这对中职学校机电一体化专业的要求也有所提高，应该致力于培养更多的专业性强且具有综合素质高的复合型人才，加大机电一体化专业的理论与实践相结合。目前我国中职学校之中，机电一体化专业的实践教学环节还存在着许多的问题，导致无法满足市场人才的需求。所以本文主要从中职学校机电一体化教学实践出发，分析我国目前出现的主要问题，对其进行研究探讨，以此来促进中职学校机电一体化专业实践的教学发展。
关键词：中职学校；机电一体化；教学实践；策略分析
一、机电一体化实践教学的主要特点分析
首先，在我国机电一体化专业的课程，主要包括机械、信息、电子等方面的科学知识，这就体现了机电专业一体化科学实践中的综合性，教学内容较为广泛，对教师的要求也普遍增高，在实践教学中要充分的利用问题导向法来进行问题分析，来加深学生课上对知识点的认识，从而加强对实训任务的开展。第二，就是从机电一体化实践教学的字面分析可以看出，充分体现了机电一体化实践教学的实用性，主要以实践为主，在我国传统的机电一体化教育中，比较注重学生的理解能力，而忽视了实践，大部分教师都是通过多媒体等教学设施向学生展示平面的直观图，当然，这样所呈现的三维立体图像与视频，有利于学生的认识与记忆，可是，这样的记忆大部分都是短暂的，无法建立长时期的记忆，与具体的实践设备也会存在一定的差距，这就不利于学生在之后的工作中进行实践学习。而我们的机电一体化的实践教学，就是对学生了解设备、仪器的使用等专业实践能力得到很大的提升。最后，就是机电一体化教学实践所具有的扩展性，因为在传统教学形式中，由于学校设备场地等基础设备的稀缺，无法满足学生的要求，而扩展性就是充分的考虑课程与课程之间的联系，对实训内容进行整体的综合性安排，有利于学生综合素质的提升。
二、目前我国中职机电一体化教育出现的问题
（一）忽视学生的主体地位
在我国中职学校的整体学生年龄在十五到十八岁之间，虽然相较于小学生与初中生有了自己一定的思想，但还是不够成熟的。作为教育工作的主体，教师在进行这方面的教育学习中，不能充分的了解学生的理解力，理论课上也只是重于一味的输出，在进行问题的讲解时也忽视学生的参与及掌握情况。
（二）辅助教学条件有限
在中职学校中，普遍存在教学条件不是很完善，相较于普通高校与重点高校而言，办学的条件更加一言难尽。尽管教师与学校都了解机电一体化重点在于实践，但由于设施的不足，在基地中实践的机会不多，教师也只能通过讲述自己的理论与实践经验来对学生进行讲解。这就使得其深度和广度都远远不及高等院校，对人才的培养受到很多的限制。
（三）对教学目标不明确
教学目标代表了课堂上的主要内容与活动，所有的教学活动及内容都要围绕着这个目标而开展。可是大多数教育工作对教育目标的分析主要在于教学内容的设定，没有充分的将市场需求融入教育教学中，导致实践教学与市场需求相分离，无法得到有效的统一，这就对培养综合性人才增加了难度，导致能力无法满足市场需求。
（四）教育中的管理机制不够完善
由于我国中职学校的管理机制不够完善，导致机电一体化专业的管理机制也存在很多的问题，例如对教师的评优评先标准不明确，对学生的奖惩制度的规范性不强等等。这些问题如果得不到有效的管理策略措施来进行解决，会导致教育教学存在很大的隐患，以及对学生产生很多不利的影响，打击教师与学生的积极性。
三、中职学校机电一体化专业实践的策略
（一）结合课堂，实现理论与实践相结合
在中职学校机电一体化专业实践教学中，主要教学内容也就分为理论教学与实践教学两个部分，而我们的目标就是充分的结合课堂将理论与实践教学相结合，而不是在教学中做简单的加减法来实现这一目标，这就需要理论与实践的充分融合，进行详细的归纳总结，最后完成系统化的课程发展，引导学生将理论充分运用到实践之中。并且可以通过创新型的思想与技术，不断地开展新技术与新方法，来引导学生真正的学到知识。随着时代的进步，教师的教育思维更要不断地跟随时代的步伐，来进行创新实践。同时，教师要明白中职生的竞争力在于实践力，实践力是通过不断地理论与实践互相结合而实现的，在不断的对专业理论课程进行整合的时候，更要重视其中专业理论对于实践的指导作用，在保证学到理论知识的前提之下，要最大化的去进行专业实践，强化实践在教学中的占比。比如在电工方面的教学时，要将电工方面的技术理论与电工实践相结合。此外，我们还要改变对学生学习的评定标准，要在成绩的基础上，进行更加综合性的评定，充分的将实践考核成绩融入学生最终成绩之中。
（二）通过整合教师队伍完善机电一体化发展
中职学校的教学条件与教师队伍，都需要进行不断地完善与整合，首先我们谈谈教师的整合，在教育教学中，教师占据的是输出的主导地位。在中职学校机电专业一体化的传统教学中，普遍将教学队伍分为理论教学与实践教学两个方面，理论课由专门的理论老师来负责，实践课则由专门的实践指导老师，然后两个教师队伍自成体系，互不干扰。这是万万不能的，要知道学生的知识与实践也是自成体系的发展，就需要整合教师队伍，专业老师不仅要负责理论课，还要负责实践课，这就有利于学生能够系统的掌握理论与实践知识，在学习理论之后开展实践学习来对前者进行巩固，这就有利于学生对理论与实践的双重把握。
（三）提高辅助教学条件来提升实践能力
在中职学校中，对机电一体化专业实践教学充分发展，就要注重提高辅助教学条件，给学生提供多种多样的实践机会，为学生创造多种多样的条件来促进学习实践。例如完善学校实训室和车间等方面的建设，有利于学生在对专业课学习之后开展实践完善理论知识，再不断的通过自己动手自己操作，完成实训任务的同时去加深对生产流程等方面的了解。这些辅助教学条件不仅可以满足学生的实训需求，还可以将学生的目光从课本跳到实训中，加强学生在工作中的竞争力。
（四）重视学生主导地位，完善管理机制
在对中职学生进行教育教学的时候，教师要始终牢记学生的主导地位，所有的一切理论与实践教学都是围绕着学生而展开的，要提高学生的参与度，了解到学生的想法。在不同的教学中都要关注学生的思想，在教育教学中要根据学生的实际情况来进行确认。还要不断地建立健全的管理机制，完善监督制度、激励制度、绩效考核制度等方面，这样对提高学生以及教师的积极性有着很大的促进作用。
四、结语
总而言之，在当今的经济发展趋势来说，机电一体化专业所具有的前景是非常光明的。只要中职学校加强对机电一体化专业实践教学的发展，认识到重要性，不断地促进理论知识与实践能力相结合，教师跟随时代的步伐开展创新教学，学校不断地完善管理机制教育辅助条件，来保证学生实践的场地和积极性，就可以有效的促进机电一体化专业人才的发展，提高学生在人才市场的竞争力，满足人才市场的需求，以此来促进国家机电事业的发展。
参考文献：
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