摘要：伴随着我国教育改革力度的不断深入发展以及现代化教学水平不断提高，人们对教育行业整体发展水平具有的重视力度越来越高，使教育行业呈现出前所未有的壮大势态。为了积极响应新教改的要求与号召，教育人员必须强化对教学措施的重视力度，通过着手打造小学英语灵动课堂，使小学生通过英语知识的学习提高英语核心素养。本文针对打造小学英语灵动课堂的有效途径展开详细分析，为学生英语核心素养的有效提高奠定坚实的基础。
关键词：小学英语；灵动课堂；核心素养
引言：在我国国际化发展程度越来越高以及新教改的不断普及的环境下，小学英语课堂教学改革逐渐受到重视。由于受到传统应试教育的制约，导致小学生对英语教学无法传出兴趣。因此采取多样化的措施将传统小学英语教学中存在的问题逐一解决，使小学英语教学在满足学生学习需求的基础上，具有较高的趣味性。使学生能够主动将注意力集中到老师设计的教学内容中，实现打造小学英语灵动课堂目标的同时，提高自身的英语核心素养。
一、创设情境，提高学生学习兴趣
为了能够将课题快速导入，英语老师要对教学开头进行巧妙设计，做到先声夺人，这样才能在最短的时间内使小学生进入最佳学习状态。
比如，在学习人教PEP版小学四年级英语教材《My classroom》这篇文章的过程中，为了使小学生对文章中的英语单词、短语、句子等用法熟练掌握，老师可以结合文章中的内容以及学生的实际认知，为小学生创造对应的情境。通过创设情景导入教学内容的方式有很多，多媒体教学手段导入法、悬念式导入法、提问式导入法、歌曲导入法、复习导入法等都是比较常用的。因此老师可以将班级学生分为几个小组，分别对let's talk、let's learn、let's play、let's do相关问题进行解答，从而对excuse me、sorry、schoolbag、let me clean the windows等单词和句子的用法熟练掌握。这样通过情景对话，即使小学生忘记具体单词的意思，也能通过对情境回忆，联想到单词的意思，同时还能通过学生对Hey， Zhang Peng， we have a new classroom，where is my schoolbag，it's near the computer等对话，将传统呆板、枯燥、抽象的英语语言，变得清晰、明确、形象、直观，从而在动态的画面中将英语语言具有的功能充分展现出来，加深学生对相关知识点的理解和记忆，提高学生对英语知识学习兴趣的同时，有效实打造小学英语流动课堂，发展小学生英语核心素养的目标。
二、结合实际，运用多元化教学措施
为了能够将学生的注意力集中起来，老师可以采用多元化的教学措施对学生进行引导，使小学生在潜移默化中掌握相关英语知识。
比如，在带领小学生对人教PEP版小学四年级英语教材《My schoolbag》这篇课文进行学习的过程中，老师可以向学生提问， What's in your bag？然后按照座位顺序要求每一个小学生以英文方式说出一种书包中的物品，小学生会说 My schoolbag contains Chinese books, Math books, English books, pencil-boxes, pencils等。老师也可以要求小学生用英文将自己书包的颜色表达出来，小学生会说 Red, blue, green, yellow等等。在此基础上，要求小学生以自己书包的颜色和自己书包中的物品进行两两对话，My schoolbag is heavy，what's in it，I have a math book，a Chinese book。I have a new schoolbag，may I see it？I lost my notebook，What color is it，it's green ，I like it very much。通过这样的教学方式，能够使学生的注意力在多元化教学手段的运用下得到集中，从而在轻松、愉快的教学环境中掌握对应的英语知识[1]。
三、图文并茂，提高学生手脑并用能力
为了使学生对具有较高抽象性的英语单词充分了解，老师可以结合教学内容，以图文并茂的形式将具体知识点展示给学生观看，使学生对英语单词具有形象、生动、直观的了解，从而提高小学生手脑并用能力。
比如，在引导小学生对人教PEP版小学四年级英语教材《My friends》这篇课文进行学习的过程中，为了使小学生对friends这个单词的理解更加深刻，老师可以在课前为学生预留家庭作业，画出你的好朋友，这样能够使学生对即将学习的课文内容产生强烈的好奇心和探究欲望。同时为了提高学生对相关知识点的记忆，老师还可以邀请学生在同学面前讲述自己好朋友的相关事迹，以及自己和好朋友在一起你们都会干些什么？学生会说Play basketball、Homework、Games等。老师还会要求学生结合自己的画作，以对话的形式对好朋友的特点进行描述，What's her name，she is short and she has long hair ，she has another school。Guess，he is strong and he has two big eyes，she is my friendly。通过这样的教学方式，能够使小学生在图文并茂的学习环境下，动手能力和动脑能力、得到同时提高[2]。
结束语：根据以上针对如何在小学英语教学中实现打造灵动课堂、有效提高小学生英语核心素养的方法，展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，小学灵动课堂是小学英语教学本真回归方式之一，能够将“会”转变为“学会”、“学会”转变为“会学”、“我学”转变为“我要学”、“为学而学”转变为“为用而学”。因此想要实现这一目标，必须保证教学环境具有较高的民主性与和谐性，在此基础上，运用多元化的措施提高教育质量，有效实现通过教育生成智慧的教学目标。
参考文献：
[1]李川芬；在小学英语教学中培养学生的创新能力[J]；中小学电教(下半月)；2018（01）：37-39.
[2]何勇丹；张文泉；农村英语教学的几点尝试[J]；科学咨询(教育科研)；2020（03）：93-95.