摘要：总体来说，初中英语核心素养包含三个主要方向：语言能力，文化意识，思维品质。因此教师在制定教学策略的时候就要着重培养学生的这三大素养。增强学生的语言能力，在于教师要在课堂教学中精心设置问题，引导学生运用英语词汇进行精确阅读；培养学生的文化意识，则需要教师将传统文化引入，以便学生理解中华文化内涵，从中汲取精华；强化思维品质，关键在于教师要引导学生进行集体探讨，实现学生的思维交织碰撞，从而更加理性思考。
关键词：初中英语；核心素养；教学策略
现如今，核心素养越来越被教师重视，这一概念的提出，不仅为教师对学生的培养提供了明确的方向指示，更为教师进行教学方式创新提供了有力依据。对学生核心素养的良好培养，不仅促进了课堂教学的高效实施，更对学生的当前全面发展和长久学习探索进步有着极有力的推进作用。因之，教师要切实以核心素养培养为导向，创新课堂教学内容及方式，从而为促进学生全面长足发展贡献自己的一份力量。
一、课堂精心设问，增强语言能力
语言能力就是用语言做事的能力，它涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等，因此增强学生的英语语言能力就要着重在课堂教学中下功夫，这主要就是锻炼学生从文中提炼英语信息的能力，这就锻炼了学生的英语词汇运用的能力，从而增强了学生的语言能力。于是，教师要在课堂上精心设置关于课文内容的问题，让学生带着任务阅读，这样不仅学生的阅读效率会提高，学生认识和运用英语词汇的能力也会提高。
例如：在讲China and the world这一课时，本人就为学生设置了一些问题：“What are the names of places of interest in China?”“What are the names of Four Great Inventions?”“What are the places of interest in the world?”然后让学生带着这些问题阅读课文，以精准提取信息，从而解答问题。学生在阅读的过程中首先对英语单词和构句方式进行了理解和学习，然后从文中提取解答问题的有效英语信息，最后学生试着组成整句来回答问题。如此一来，学生经过了学习英语词汇、搜索英语信息以及运用英语词汇的过程，这样可以逐步帮助学生实现语言能力的增强。
二、引入传统文化，培养文化意识
文化意识指的是理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等。因此在教学中，教师要做好文化元素的引入，让学生在理解文化内涵的过程中实现文化意识的培养。
于是在英语教学中，教师要尝试在课堂教学中引入传统文化，让学生理解中华传统的文化内涵，并从中吸取精华，并通过比较中西之间的文化差异，以尊重文化差异。
例如：在讲China and the world时，我引导学生进行对中西文化差异的延伸探讨，其中涉及到中西方的社交礼仪差异，于是我引入孔子的“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”以及一些传统文化关于礼仪的内容，如用膳之礼中的让长辈，食不言；行走之礼中的“趋礼”；见面行拱手作揖礼；入座有尊卑等。让学生体会传统文化中的礼节，从而对中华文化内涵有一定程度上的了解。
总之教师在培养学生的文化意识时，可以尝试引入传统文化，让学生从中获得感悟和启示，以丰富自身的文化素养。
三、引导集体探讨，强化思维品质
思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等，培养学生的思维品质，需要让学生进行充分的思考活动，而个体思考活动不足以充分发掘学生的思维潜力，一个人的思考活动是免不了存在漏洞和不周全的方面的。只有多人进行交流探讨以碰撞思维的火花、实现思维的交织，才能有效促使每个个体的思考更趋周全、空间更为拓宽。因此教师可以引导学生进行集体探讨，从而促进学生思维品质的强化。
例如：在讲完Entertainment and Friendship之后，本人就组织学生进行阅读后的集体探讨活动，来讨论一些关于娱乐活动的问题，大家探讨面较广，有涉及到各种各样的娱乐活动的，有讨论娱乐活动的积极和消极作用的，有提到在娱乐活动中实现学习发展的并且学生在此过程中尽量用英语来表达。总之大家在各抒己见过程中，在拓展了不少相关词汇的同时，对娱乐活动有了更深层次、更多角度的认识和理解。
结束语：
综上所述，核心素养导向下，教师的课堂教学活动就要以此为依据，有针对性地实施对学生的创新式教学，以促进学生无论知识吸取还是素养提升的全面进步和发展。当然，我们应当认识到，核心素养导向下的英语教学还有很多可探索的地方，愿大家不断进行自我反思并寻求创新发展，为促进学生全面进步发展和自身教学水平的不断进步克服困难、砥砺前行。
参考文献
[1]李渌秋.学科核心素养下的初中英语阅读教学优化设计[J].英语广场,2020(16)
[2]吕晓林.有效开展初中英语核心素养教学的途径探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06)