摘要：英语词汇作为组成英语的重要部分，具备抽象化的特点，让学生对其很难理解和记忆。新课改的诞生，明确指出在英语教学中注重词汇教学，有利于激发学生的思维灵活性，由于传统教学理念的影响，学生在学习词汇过程中，掌握不住良好的学习方法，导致学生厌烦英语这门学科，因此，加强学生词汇教学是所有英语教育工作者应该做的事情，本文就如何在英语词汇教学中训练学生的思维灵活性展开了以下阐述。
关键词：英语词汇；思维灵活性；途径
一、丰富想象记忆词汇
词汇是英语的重要组成部分，学生只有对词汇灵活的掌握，才能从根本上学好英语，开展小学词汇教学，也就成为了如今英语教学的基础。在传统的教学理念中，针对学生学习英语词汇，教师多半是让学生死记硬背，以及多家书写的方式来学习英语词汇，这样的教学方法会导致学生对英语词汇记重以及提笔忘“词”，不利于学生对于学习英语的兴趣，教师在组织学生进行记忆英语词汇时，要利用学生的想象力以及抽象能力，来对英语词汇进行处理，以及借助新媒体、投影仪等资源来为学生创造良好的学习条件，以便激发学生的想象能力以及创造能力，培养学生在学习英语中的思维活跃性，以便加深对英语词汇的记忆。例如：外研版小学英语三年级上册《Unit 1 It is red》关于颜色的教学时，单一的颜色词汇，显然勾不起学生的兴趣，在这样的阶段中，教师就要发挥学生的想象能力，让学生针对词汇来编写一段故事，如红色（red）的单词，学生可以将其进行分开，进而得到“re”“d”，伴随着口语发音，学生可以轻而易举的得到“热的”这个发音，再针对这样的音译，创造出“这天气都把我的脸热的红了”通过这样的记忆方式加深学生对于词汇的掌握，其次，针对绿色（green）的词汇，教师可以其分解成“gr”工人拼音的首字母，“ee”两只鹅的拼音，“n”牛拼音的首字母，通过类似的词汇谐音，增强了学生兴趣，使学生很快就形成了记忆，以便于学生对于绿色单词的掌握。通过丰富词汇记忆词汇的教学方式，丰富了学生的逻辑思维，同时有利于教师提高教学质量。
二、利用多种手段理解词义
只有理解词汇的意思才能更好的对单词进行运用，这时学生养成英语能力的基础，有的单词不仅存在一种意思，进而导致句子的多变化，教师在实际教学中，引导学生对于词汇的掌握，要通过词汇来为学生带来不同的语句，借助多元的问题，让学生可以对这类的词汇进行吃透，促使学生在不懂句子的情况下，可以对句子进行大胆的猜想，其次，教师也要传授学生记忆词汇的方式，提高学生学习英语的能力，以便训练学生的逻辑思维能力。例如：在外研版小学英语三年级上册十单元中《Unit1 this is his head 》中关于“What happened to you?”你怎么了的问法时，教师针对本章内容的学习，在告知学生“head”“toothache”等单词，但是没告诉其具体意思的情况下，让学生通过各种方式来对词汇进行猜测以及记忆：“I saw a kid in the hospital with a rabbit in hand because of a toothache”.”toothache就是牙疼的意思，当学生在兔子音译的时候就会想到牙疼，以便帮助学生进行更好的对单词形成记忆，促进其在学习过程中思维的发散性，以便更高效的对单词进行掌握。
三、运用有效的方式来掌握词汇
词汇作为学生学习英语过程中必不可少的工具，使学生在进行英语考试中必不可少的重点考核项目，而且是学生在进行口语表达时的前提，这就需要教师在对学生进行授课时，加强对词汇的教学，结合词汇的特殊性，以及学生的掌握能力，运用多种方式的教学模式以及学习资源，让学生对英语单词形成持久记忆，以便加强学生学习英语的基础，提高学生的思维灵活性，例如教师在教导学生“take”的用法时，教师可以针对这一单词进行造句“take your time”,然后通过这一句子进行仿句，如“I take my bag and book to school”,学生通过思考，肯定就会明白，关于“take”的用法，这时教师要让学生进行造句，观察学生的实际掌握能力，以便帮助学生完成知识转化，夯实英语基础，此外，教师也要站在学生的角度上进行思考问题，设计灵活有趣的教学内容，以便学生加深对于词汇的记忆，促进学生学习进步，提高学生学习词汇的质量以及品质。
结束语：综上所述，教师在教导学生学习英语时，要加强学生对于词汇的掌握，所有的英语句子都是由于词汇来简单构成的，这就需要教师在实际教学中，加强教案的设计，丰富教学内容，提高课堂兴趣，以帮助学生在学习英语词汇过程中，可以提高自身的思维灵活性，为学生树立正确的人生观念。
参考文献：
[1]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学
教育，2009（1）.
[2]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012（4）.