摘要：合作学习是一种让学生勤于动手、乐于探究、主动参与的新型学习模式，在合作学习的过程中，全体成员相互沟通、相互合作、相互学习、相互依赖，共达到最终的目标，这样的学习模式打破了传统课堂的教学形式，改变了教学过程中的模式化、单一化、教条化、静态化的局面，更好地促进了学生主动、快乐、全面的发展。新的课程标准倡导“自主、合作、探究”新型的学习方式，由此也可以体现出合作学习的价值，这就需要在教学过程中更好地发挥合作学习的作用。教师在合作学习的教学过程中要精心设计教学情境，努力创设适合学生参与的合作氛围，不断激发学生的求知欲望，让学生能够有效地进行合作学习。
关键词：初中音乐；学科融合；探究
引言
习总书记在全国教育会议上提出：依法治国是中国特色社会主义的保障和本质要求，建设社会主义法治国家，要从中小学的法治教育开始。初中阶段的法治教育，是学校践行立德树人教育的重要载体，艺术教育立足于艺术创编、课堂互动、乐曲欣赏等实践活动技能，有其独特的人文、审美特性，音乐课堂中探索法治融合教育，可以让学校的法治教育多一份温暖，让法治的人文关怀滋润学生的心田。
一、初中音乐欣赏课程要求
音乐表现要素是指构成音乐的各种基本要素，主要包含节奏、旋律、和声、力度、色彩以及音乐风格等。对学生音乐素养的提升，应从以下几个方面展开：第一，采用多样化的教学方法让学生模仿自然界与生活中的声音，提高其对声音的辨识度和模仿力。第二，聆听歌曲，并能判断人声的类型。第三，聆听乐曲，能有效辨别出不同乐器的音色，并能根据相关图片说出乐器名称。第四，通过对音乐的聆听，判断节拍的特点。以此才能为学生音乐素养的提升奠定坚实基础。每个作曲家风格不同，采用的表现手法也不尽相同，这有效丰富了音乐类型。但是不同的音乐作品在题材选择、意境追求以及形象塑造都有相似之处。因此，在开展音乐欣赏课程时，老师可以让学生观看视频，让学生能够辨别相关音乐体裁，确保学生掌握不同的音乐形式。
二、初中音乐与学科融合教学策略
（一）注重新课导入，要抓住学生心灵，提高音乐兴趣
导入是激发学生兴趣的起点，良好的开端是成功的一半。教学中，我根据课型和具体教学内容，采取一些不同的做法。一是故事导入法，如在欣赏民歌《茉莉花》时，首先让学生听歌剧《图兰朵》女主角图兰朵和鞑靼王子的故事，将学生对故事情节的兴趣引导到歌曲上来。
二是实验法，在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，我就用道具—报纸制造出来风声，一下子就提起了学生的兴趣。三是图画法，用图片、幻灯片等揭示音乐主题，既能抓住学生心理引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。如《长江之歌》这一课，将一组长江风景图展示给学生，学生立刻进入到了美丽壮观的意境中。
（二）科学选择综合材料，保证学科融合效果
在初中音乐教学当中实现学科融合的一项重要策略，就是加强对综合材料的有效运用，而综合材料的使用可以在很大程度上活跃课堂氛围，也能够让学生获得除了音乐以外的其他知识与技能，开拓学生知识和能力获取的途径。对此，越来越多的音乐教师开始关注综合性材料的运用，但是由此带来的不合理运用情况也有所显现，主要表现为教师过多运用综合材料或者是综合材料运用不合理，挤占学生的音乐学习时间，导致音乐课程成为了一个毫无目的与指向性的大拼盘，其教学结果只能是适得其反。对此，音乐教师在选取综合性材料时，必须秉持少而精的重要准则，确保综合材料的运用，既可以满足学生的兴趣爱好，又能够兼顾音乐学科自身特征，牢牢把握音乐教学内容这一主线，让学科融合和音乐教育实现真正意义上的交融。
（三）突出音乐学科特点，促进多元学科融合
初中音乐教学之所以可以与不同的学科融合起来，是因为音乐学科拥有诸多显著的学科优势，能够让学生感受到多元学科学习的魅力。教师除了要做好理论上的研究之外，还必须在实践上做好研究，对其实践活动不断进行分析和总结，充分发挥音乐学科对于其他学科教学的综合推动作用。例如：教师可以发挥音乐学科的本位优势，促进语文教学活动的顺利开展。
结束语
在当前的初中音乐教育改革实践中，倡导学科综合和融合渗透的重要目的在于拓展学生的学习路径，促进学生构建发散性思维，完善并提高学生综合素质，为培育祖国合格人才奠定坚实基础。为保证学科融合的顺利实现，教师首先要秉持大课程观，增强对学科之间关联的认知，牢牢把握音乐课程标准中提出的学科综合思想观念，为学科融合的顺利完成创造良好条件，并将创新性的教育教学手段具体运用到课堂教学里。
参考文献
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