摘要：学校教育体系的进一步变革使得音乐学科得到了越来越多的重视，在新时代的背景之下，学校教育更加凸显育人的功能，如何借助音乐学科带动学生良好审美素质的养成以及健全人格的发展成为了教师的重要任务之一，在核心素养的背景之下，教师更应当凸显音乐学科教学的趣味性，借助音乐学科来培养学生适应社会发展的关键能力和品质，因此，本文主要探讨核心素养在小学音乐教学中的渗透意义与对策。
关键词： 音乐教学；核心素养；意义与对策
前言：结合对学生核心素养的培养来进行小学音乐教学活动的设计更能够从小学阶段学生的认知规律和学习特点出发引导学生更好地感受音乐，使学生在趣味性的音乐课堂当中感受音乐所带来的美好，因此，教师应当在进行小学音乐教学时将核心素养渗透其中。
一、在小学音乐教学中渗透核心素养的意义
音乐学科是引导学生更好的感悟音乐魅力、培养学生良好审美能力的重要途径，在核心素养的背景之下，音乐学科的育人价值也在小学阶段得到了新的重视，在小学音乐教学中渗透核心素养能够为提高小学音乐教学的质量拓展一个新的途径，使小学音乐教学更加符合新时代背景之下人才培养的需求，从而凸显小学音乐教学的价值。另外，小学阶段的学生还处于不断发展的过程当中，在小学音乐教学中渗透对学生核心素养的培养可以带动教师在教育实践的基础之上展开教育研究，根据小学阶段学生的具体实际出发来设计音乐教学活动，从而带领学生更好的进入到音乐的学习情境之中，激发学生对于音乐学科学习的潜力和动力。最后在小学音乐教学当中凸显对学生核心素养的培养可以将话语权交还给学生，引导学生在一个趣味性的音乐课堂当中提升音乐实践和创造能力。然而在现阶段我国小学音乐教学当中，教师对学生核心素养培养的重视程度远远不够高，单一的音乐教学模式压抑了学生主动学习意识的发挥，因此，教师应当在核心素养的背景之下科学地设计音乐教学活动，从而展现学生的素养风采。
二、在小学音乐教学中渗透核心素养的策略
（一）挖掘音乐审美价值，增强学生音乐鉴赏力
音乐是表达人类情感的一个重要途径，音乐教学不仅应当指导学生进行音乐知识的学习，更应当增强学生对音乐的审美感知，因此，教师在进行教学音乐教学时应当充分挖掘音乐的审美价值以增强学生的音乐鉴赏力，从而在音乐课堂当中突出对学生核心素养的培养。
在音乐作品的带领之下，学生能够更好地对身边的事物进行感知，小学阶段的学生正处于一个不断发展的过程，在这个时期对学生的审美价值观进行培养能够为学生一生的发展奠定基础。在进行《种太阳》这部分内容的音乐教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，大家见过向日葵吗？向日葵的花是朝着太阳的方向生长的，不仅仅是植物，人类的生活也离不开太阳，接下来就让我们一起来观看一个关于太阳的视频，然后大家说一说太阳对我们的生活有什么样的作用？”接着教师再借助多媒体教学视频引导学生了解太阳的作用，有的学生说到：“太阳给我们带来了光和热，使人类在白天能够自由的活动。”根据学生的回答，教师再继续引导学生：“大家都说的非常好。但是在地球上的一些地方很少有太阳照射，接下来就让我们一起听一听《种太阳》这首歌曲，大家想一想这首歌曲当中将四个太阳分别送到了哪里呢？”教师首先引导学生了解了太阳的作用，在激发起学生对大自然情感的基础上引导学生初听音乐可以激发学生对于学习这首歌曲的兴趣，在听完歌曲之后，教师再邀请学生进行回答，有学生说到：“一个太阳被送到了南极，一个太阳被送到了北冰洋。”引导学生了解歌曲的背景以及内容可以帮助学生更好的理解歌曲，从而带动学生对于歌曲的学习，教师再将歌曲当中的审美价值和情感与传达给学生：“这个美丽的愿望需要我们用纯净的声音来演唱，大家在演唱这首歌曲的过程当中也应当带着对太阳的感激和热爱之情。”这个案例中，教师挖掘了音乐的审美价值，在激发学生对大自然情感的基础上进行音乐教学可以带动学生对身边事物的感知，从而增强学生的音乐鉴赏力，带动学生音乐核心素养的培养。
（二）增强音乐课堂体验，激发学生音乐创造活力
在引导学生感受音乐的过程当中，教师可以借助多元化的教学媒介以及教学环节有意识的使学生进入到音乐情境之中，在给予学生新鲜体验的基础上为学生提供音乐创造的机会，因此，教师应当在进行音乐教学时增强学生的音乐课堂体验以激发学生的音乐创造。
结合具体的音乐教学内容来创设多样化的音乐教学形式可以有效地丰富学生的课堂体验过程，并且带动学生参与到音乐创作的过程当中。例如在进行中国娃这部分内容的教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，我们都是中国人，大家还有许许多多的同伴，那么中国娃又表现出什么样的特征呢？接下来就让我们一起来看一看草原小姐妹的故事，PPT上面的图片展示了龙梅和玉荣小姐妹的故事，这是一个怎样的故事呢？”有学生说到：“这个故事主要讲了龙梅和玉荣为了羊群和风险搏斗的故事。”根据学生的回答，教师再说：“没错，她们热爱集体、勇于战胜困难的品质正是我们中国娃的特征。
”教师首先通过图片为学生引入歌曲的背景知识使学生更快的进入了到音乐教学情境之中，接着教师再说：“相信大家都被龙梅和玉荣小姐妹的故事感动了，那么同学们和自己的小姐妹或者小伙伴之间有着什么样的故事呢？有没有同学愿意来给大家分享一下。”引导学生从歌曲的背景进入到生活实际来挖掘音乐的内涵能够增强学生在音乐课堂当中的体验过程，在学生分享完之后，教师再继续引导学生：“同学们都说的非常好，接下来就让我们一起听一下《草原小姐妹》这首歌曲，大家可以一起跟唱。”学生听完歌曲之后，教师再将音乐创作引入到课堂之中：“同学们都唱得非常好，接下来请大家再思考一下能不能将自己与朋友之间的故事写入到这首歌当中，将这首歌的歌词转变成另外一个故事呢？同学们可以展开小组合作，每个小组负责一个小段落的改编。”引导学生进行歌曲的改编可以激发学生的音乐创造活力，在改编歌曲的过程中，学生能够充分发挥自身的学习主动性意识，音乐创造能力是学生音乐核心素养的一个重要内容，改编歌曲不仅能够丰富音乐课堂的内容，还能够使音乐教学满足学生个性化发展的需要。接着教师可以邀请学生来进行分享，引导学生将改编之后的歌词唱出来。在进行小组合作改编歌词的过程当中也能够激发学生的合作意识，锻炼学生的音乐创造能力。
（三）拓展音乐课堂活动，培养学生良好音乐情感
对学生音乐核心素养培养的重视强调教师应当在进行音乐教学时发挥学生的主体性作用，将学习的话语权交还给学生，在增强与学生之间互动的基础上引导学生积累更加丰富的音乐文化知识，因此，教师应当在进行音乐教学时拓展课堂活动来培养学生良好的音乐情感。
在进行《十二生肖歌》这部分内容的教学时，教师可以这样引导学生：“同学们，十二生肖体现着中国特有的一种动物崇拜，这12种动物匹配着人出生的年份，那么大家知道十二生肖都有哪些动物吗？接下来让我们一起读一读歌词，看一看十二生肖都有哪些动物。”引导学生了解歌曲的内容可以凸显音乐学科当中的文化价值，接着教师再引导学生：“接下来就让我们分成两个大组一起来进行这首歌曲的学习，看一看哪个小组能够唱得更好。”接着教师再结合歌词和钢琴引导学生进行跟唱，这首歌曲的难点主要在于一字多音的唱法以及声断气连的唱法，指导学生掌握这些唱法也能够帮助学生认识更多的汉字。在学生学习完之后，教师再展开小组竞赛，从而在激发学生竞争意识的基础上带动学生更好的学习《十二生肖歌》。在学生比赛完之后，教师再说：“接下来就让我们根据这首歌曲一起来进行表演吧，演唱更好的那组来进行乐队伴奏，另外的一个小组在教室里围成圈，一起来扮演生肖小动物，在相应的歌曲结束之后，扮演对应小动物的同学就需要卡点即兴表演。”例如表演“牛”的学生可以配合相应的音乐来做相关的动作，学生能够结合具体描述动物的歌词来展开表演，另外，在学生表演的过程当中，教师可以结合新媒体技术记录学生表演的过程，并且将音乐视频展示在网络平台上，使学生可以根据音乐视频得到更好的反馈，从而运用动态性的评价来创设多样化的音乐课堂，帮助学生了解自己的音乐学习历程，并通过教师与学生、学生与学生之间的互动来带动学生音乐素养的提升。在该案例中，教师将表演活动引入到了音乐课堂之中，引导学生根据音乐进行表演可以提升学生的音乐表现力，学生的音乐感知能力也能够得到有效地增强。教师结合表演和音乐创设了趣味性的音乐课堂，在展开竞赛的过程当中，教师也应当注意保护学生的学习自信心，运用多样化的评价方式激发学生对于音乐学习的兴趣，可见，教师在拓展音乐课堂活动的基础上培养了学生的音乐感情。
三、结语
总之，新课程改革的进一步推行使得教师越来越注重在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养，如何借助音乐学科教学的价值带动学生更好地适应社会成为了教师需要进一步思考的问题，在小学音乐教学中渗透对学生的核心素养的培养能够在给予学生音乐审美体验的基础上带动学生良好审美观念以及创造能力的养成。因此，教师应当挖掘音乐学科的审美价值，在给予学生多样化音乐课堂体验的过程中带动学生素养的提升。
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