摘要：英语学习中词汇的记忆是最主要的环节，在促进记忆的诸要素里面，具体情境常常发挥着重要作用。教师要在促进学生记忆英语词汇的时候，多多将情境创设法运用在教学活动中。而情境一般有真实情境和虚拟情境之分，那么创设情境也就主要在以下几个方面进行：引入真实情境、模拟真实情境以及建立虚拟情境。小学英语的词汇记忆则更需要情境创设法的支持，教师在制定教学策略的时候要从以上三大情境创设的方向切入，以切实有效地实施情境创设法。
关键词：小学英语；创设情境；词汇记忆
记忆英语词汇有需要死记硬背的，也有需要巧妙记忆的。不过在笔者看来，目前存在的一些词汇之所以还适用于死记的方式，只不过因为关于此词汇的巧记法尚未成型罢了。所以理论上，每个英语词汇都可以被找到巧记的方法。在探究巧妙记忆英语词汇的过程中，我们可以找到很多种巧记方法。
小学阶段的学生想象力丰富，他们对于富有画面感的故事情境通常具有深厚兴趣和深刻印象，而深刻的印象往往有利于人们记住此事物。因此，生动而具体的情境自然能让人们产生深刻的印象，如此一来，创设情境方法在英语教学中的运用就可以帮助学生对英语词汇的印象加深，继而实现学生对英语词汇的深刻记忆和掌握。
一、引入真实情境，加深词汇理解
词汇记忆的基础是加深对词汇的认识和理解，这是记忆词汇的最首要环节。要想帮助学生深刻地认识和理解英语词汇，教师需要真实情境的辅助。因为学生日常所见和所感的真实情境在唤起学生学习兴趣的同时，也会把学生带入情境中，从而引导学生唤起自己对相关情境的记忆和感悟，继而促进自己对情境中词汇的理解。教师可以在创设情境上首先考虑引入真实的情境到教学中。
例如：在讲What’s your favorite food?这一课时，本人就让学生讨论自己喜欢吃的食物、日常饮食方式乃至常用餐具等内容，而这些内容我则让学生尽量用英语来表达，以通过引入真实的日常生活情境来实现的情境的创设。在此过程中，学生踊跃发言、积极讨论，并试着用英语表达，最后大家在对自己所熟悉的食物如米饭、面条、饺子等的英文词汇有了积累和拓展。由此可见，真实情境的引入，大大有利于学生对当前要学的英语词汇的认识和理解。教师要善于积累真实的生活情境，并从中挖掘可导入教学的元素，以丰富情境创设的素材。
二、模拟真实情境，巩固词汇记忆
英语词汇的认识和理解加深了，然后就是更进一步地巩固对英语词汇的记忆了。前番是真实情境的直接引入可以帮助学生加深对英语词汇的认识和理解，现在要通过模拟真实情境以帮助学生巩固对词汇的记忆和掌握。
对真实情境的模拟，是需要学生用相应的英语词汇去迎合真实情境中所能产生的汉语言词汇的表达的，这更多的是一种翻译，而且是汉译英，汉译英的过程就是单纯的将英语词汇对应汉语的过程，这是一种对英语词汇的掌握的巩固。
例如：在讲Spring begins from March这一课时，本人先引入了传统文化中的节气知识以科普给学生，从而引出古人对节气规律的总结以及进行的相关的农耕活动的真实情境，这与本课的季节知识联系在了一起，于是学生对四季和每个月的英语词汇表达有了初步学习和相关的文化知识积累。之后我选学生进通过扮演农民，并在“农耕活动”中伴随着英语词汇的表达。几位“农民”在惊蛰这一节气下进行“农业耕作”，虽然他们辛勤劳动下“汗水直流”，但却仍然不敢穿薄衣服，这正对应了“春寒料峭”这一自然道理。于是学生经过演绎和观看表演，对四季和月份的英语词汇的记忆和掌握更为巩固了。
由此可见，通过模拟真实情境的方式来创设情境，对帮助学生巩固对于已学英语词汇的记忆和掌握有很大效用。
三、建立虚拟情境，强化词汇运用
词汇的记忆从来不是终点，词汇的良好运用才是英语词汇学习的目的所在。因此虽然词汇的记忆和掌握有所巩固，但还是要强化对词汇的运用。运用词汇要在语言性特别强的情境下才能充分发挥效用。而语言性极强的情境可能在现实生活中并不存在，这就需要虚拟情境的构造。只有在虚拟的情境下，学生所要进行的就不只是翻译了，因为已经没有了既定的汉语言表达框架，它可以是建立在英语表达基础上的语境创设，这样一来，学生的英语词汇就实现了在具体情境下的运用。
例如：在讲解Can you tell me the way to the supermarket?这一课时，本人就一改文中的路线图，自己为大家描绘了一幅图，图中各个路口交叉纵横、地理地点繁多类广、路和街的条数也是众多分布。于是我让学生自己组小组就文中的地理地点进行问路指路的表演，这就是一种虚拟情境的构建。各小组学生在自由发挥中对各个地理地点及如何到达之的英语表述基本上都运用到了所学英语词汇。这对于学生运用好英语词汇、开拓英语词汇运用范围以提升英语词汇运用能力有极大的促进作用。
总之在教师要充分利用真实情境，在其基础上进行虚拟创新，以实现虚拟情境的构建，从而帮助学生强化对英语词汇的运用。
综上所述，情境创设法在小学英语教学中强化学生记忆词汇上发挥着极为有效的促进作用。而语境的创设是要循序渐进的，对于小学阶段的孩子切不可揠苗助长。此外教师还要不断在此基础上探索新的情境创设策略，以助力学生对英语词汇的记忆和掌握，从而促进学生英语素养的不断提升。
参考文献
[1]王本全.利用多媒体创设高中英语词汇学习情境探究[J].英语教师,2020,20(03)
[2]巩宏梅.信息技术在小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师,2019,19(24)
作者单位：陕西省咸阳市秦都区方圆学校