摘要：就目前来说，小学生在学习过程中由于所学知识难度增大，所学科目增多，课时不足等情况导致英语存在两极分化的现象。小学英语教师在教学过程中一味让学生死记硬背，没有采取合适的教学策略，学生也没办法掌握科学的学习方法，以致于无法切实提高英语学习成绩。在本文中，将围绕如何解决小学高年级英语成绩两极分化问题进行分析，以给广大小学英语教师提供一定的参考和帮助。
【关键词】小学英语；高年级；两极分化
在新课程改革和素质教育的推进下，小学英语教育更加强调注重学生个体差异性。因此，在小学英语教学过程中，教师必须要改变传统教学模式，以提高英语教学效果。相关教育学者认为分层教学能够较好地满足和适应现代小学生的学习需求，使处于不断层级的学生都能够获得进步。
一、小学英语高段教学中两级分化的原因
1教师教学不得法
现阶段小学生学习英语的最主要途径就是课堂教学，而精心的课堂设计无疑能够激发学生英语学习兴趣，而这也正是学生学习英语的良好开端。在教学过程中，教师要以培养学生的学习兴趣为主要目标，而非一开始就注重英语知识的灌输。当然，英语教学方法多种多样，如故事、唱歌、游戏等，都能够起到活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣的作用。
2缺少循序渐进
实际上，每一个学科的学习都是循序渐进的过程，而英语也是如此，切记一蹴而就。英语的口语教学尤为重要，如果学生一开始就没有掌握正确的发音，不利于后续学习的开展。英语作为一种语言，其学习不仅仅只能单纯依赖说或者写，要读说同时进行。此外，如果学生没有掌握当下所学内容而又紧接着开展下一个课程的学习，容易给学生造成学习压力，跟不上学习节奏。
任何一门语言的学习，都要求必须具备听说读写的能力，需要大量口头、书写等的练习。只有反复练习，才能够形成语言基础，获得语言技能。如果仅仅依赖课堂教学的听说读写往往是不够的。教师必须要将课程内容紧密相连，以便学生更好地掌握英语知识。
3学生学习英语不正确
大部分小学生在英语学习中凭着一腔热血，读单词靠的是中文记忆，背单词靠的是死记硬背，翻译句子则依赖于词典，无法摆脱汉语。而有的学生在学习过程中靠着一时的兴趣，后续不掌握方法，以致于逐渐丧失英语学习兴趣，无法切实提高英语成绩。
二、小学英语高段教学中两级分化的化解
1科学化进行辅导
每个学校、每个班级乃至每个学科都会有后进生的存在，他们往往难以跟上教学节奏，掌握知识的速度较慢，对于课程内容似懂非懂。而课后又无法自行开展学习活动，以致于英语出现两极分化的情况。针对这种情况，课后辅导就显得尤为重要。但是英语教师时间和精力是有限的，班级的后进生偏多的情况下，根本没有办法顾及到所有后进生。
为此，教师可以在班级中组织模拟辅导机构，任命一些“小老师”以辅助后进生的学习。英语教师可以鼓励班上英语成绩优异且乐于助人的学生成为“小老师”，与后进生形成一对一的辅导。在推进模拟辅导机构发展的情况下，班级学生的英语学习热情普遍有所提高，在一定程度上能够锻炼学生的责任意识和使命感，互相帮助，共同进步。
当然，在班级里任命“小老师”并不意味着将责任推给学生，英语教师必须做好监督和管理工作，对每一组使徒都要及时引导和调整，定期给“小老师”们开展培训活动，给予有进步的小组肯定和奖励。
2构建家校合作策略
要知道，家庭教育在孩子成长过程中有着重要作用。要如何切实改进小学英语教学中的两极分化现象？教师必须要积极正确家长的配合和支持，定期与家长进行沟通和交流。但每个家庭都有着自己独特的背景，因此针对不同的家庭情况，也要采取不同的措施。
教师要积极与学生家长沟通联系，争取家长的理解和支持。尤其是那些调皮捣蛋，学习上不主动的学生，教师更是要及时与家长沟通，以免学生有空可钻。
教师要在与家长沟通的过程中不断引导家长重视学生习惯的培养，以帮助不同家庭解决教育问题。有的家长因为缺乏教育方法和技巧，而无法帮助学生提高学习成绩；而有的家长过分溺爱孩子，导致学生无法汲取别人的意见和看法。为此，教师要帮助家长树立正确的家庭教育观念，积极配合学校纠正孩子的不良学习习惯和行为，认真对待学习，按时完成作业等。
3实施分层教学，促使学生进步
分层教学的步骤一般为先组织学生进行自学，之后再由教师讲解相关内容的重难点知识，最后引入课堂训练以及告诉学生本节课的主要学习目标。在分层教学中，组织学生开展自学活动是教师因材施教的重要步骤。英语教师为了鼓励基础较差的A层同学参与教学活动，在课堂问题的设计上特别留意重难点的梯度。与此同时，在自学过程中特别关注A层学生，并加以引导和纠正，切实让学生感受到教师的关注，帮助学生增强学习自信心。在检查自学成果的过程中，部分英语教师会优先选择A层学生回答简单的问题，如果A层学生的回答不够完善，则邀请B层学生进行补充，难度逐渐增大，而后邀请C层学生作答，以保证每个层级学生都能够参与到课堂教学中。举个例子，英语教师可以在拼读讲解过程中引入分层教学，44个音对于小学生而言存在一定的复杂性，教师可以对此进行分层教学设计，以减轻学生的学习负担。
总而言之，在新课程改革和素质教育的推进下，英语教师必须充分尊重学生的主体地位，采用分层教学更有利于不同层级的学生的英语成绩提高，缩小两级差距，切实改进小学英语教学中两极分化的现象。
参考文献：
[1]金丹丹.小学高年级英语教學中缩小两极分化的策略[J].教师博览：科研版,2014（11）：40-40.
[2]倪现杰.浅谈如何缩小小学数学教学中的“两极分化”现象[J].新课程·小学,2015（2）：173.173.