摘 要：根据最新的高考新政，全国各地已经逐渐提高听说试题的所占分值，达20-30分。这表明，英语学习以考察学生的英语能力为主，突出语言的实际应用，这也是呼应了新时期英语学科的核心素养。这为我们的英语教学指明了靶向。本文以英语学科核心素养为理论指导，探讨微课在小学英语词汇教学中的具体实践。
关键词：核心素养；词汇教学；微课；
一、英语学科核心素养
建设英语学科的核心素养，目前定位主要是四个方面，关键能力，包含语言能力和学习能力；必备品格，指思维品质与文化品格。核心素养背景下的英语教学不只是学习听说读写、语法等语言技能，还应该有利于培养孩子的自主学习、思维能力，提升孩子的文化意识，塑造孩子的人格。
《义务教育英语课程标准》规定：“能知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”。“音形义”是一个单词学习不可分割的构成部分，词汇是构成语言最基本的材料,离开了词汇,也就构不成语言。英语词汇是学习英语的基础,小学英语词汇教学是实现综合语言运用能力的前提。新时期下英语词汇教学要以核心素养理论为指导，以形成学生英语核心素养为目标。
二、采用微课进行英语词汇教学的意义
微课是信息时代新媒体产物，它是以信息网络传播、播放终端和视频编辑软件为载体，围绕某个特定的教学内容，有教学目的、教学方法和过程的微视频资源。微课主要有时间短，容量小，内容精炼的特点。微课不等同于普通的微视频，它作为一项微课程资源，顾名思义称之为“课”，具有完整的教学过程，已经广泛被应用于各类教育教学当中。通过笔者多年的教学实践，微课应用于小学英语词汇教学具有很强的操作性。
三、以核心素养理论为指导，利用微课高效开展词汇教学
（一）巧用微课进行课前感知和新课新词导入
课前感知其实就是我们所说的课前预习，它是学生自主学习的一种体现，学生通过预习能清晰教学目标，树立学习靶向。我们认为，通过“微课”开展课程预习，能有效激发学习动机。例如，PEP四年级下册学习“weather”时，教师先将四会单词rainy,sunny,cloudy,windy,snowy等天气单词制作成直观形象的微视频，让学生提前一晚观看预习，整体感知教学目标，明晰重难点，建构疑惑点，为课堂教学做好准备。在第二天新课导入的时候，教师播放新的微课，新微课中对以上天气的单词不再侧重表意，而是着重“音形意”三合一，详细对音形义和词性进行区分讲解。两个侧重点不同的单词微课，有效地梳理出单词的重难点，高效完成新单词的教学。
（二）妙用微课巧记单词，促成学生自主学习能力
核心素养背景下小学英语词汇教学，首先要帮助学生改变死记硬背单词的土方法，自然拼读法的微课是一个很好的选择。比如五年级下册月份的单词January,February,September,October,November,December,这几个多音节的单词，我们可以录制自然拼读法的微课，把单词的音节拆分，并对单词的拼写规律进行分类，学生通过微课感知词汇的发音、拼写规律以及意义，学习效果非常显著。尤其是在微课学习过程中逐渐学会发现规律，做到举一反三，帮助有效记忆，培养了自主学习能力。
（三）采用微课创设情境，养成学生乐思善疑的思维品质
情境教学是小学英语教学中最为重要的教学方式，同理，在词汇教学中也要有合适的语篇情境，微课无疑是一个创设语篇情境的得力助手。
比如对于多词性的单词clean，一个是形容词和动词，可以制作一个微课，展现两个场景，一个是放学了同学们一起打扫教室，呈现以下几个句子Let’s clean the classroom.Let me clean the window/desk/door...学生很容易知道clean是动词；第二个场景是同学们完成教室大清洁之后老师赞不绝口，Wow,you did a good job! I see a clean window.The door/desk is so clean....此时词性变成了形容词。微课创设的“词不离句，句不离词”的语境能有效帮助学生理解这个词性的变化。
学生通过微课展示的不同语境，能让学生燃起思维的火花，学会在具体的语境推敲单词词性的差异，形成善于发现规律、善于总结的思维品质。
再如PEP五年级下几个频率副词always，usually，often，sometimes的用法，我们可以用真实的同学为例，录制以一个星期7天为周期的时间表，创设几个真实的情境，如出现Monday到Sunday,7天当中的起床时间都是在6:30.则引出单词always和句型I always get up at 6:30.然后镜头切换成另外一个同学的作息表,I always play computer games at 7:00 P.M.这时候有同学可能会惊讶，你怎么一个星期一直可以在晚上七点钟玩电脑游戏？亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。面对学生的这种疑问，教师要适当引导他们进行思考，用批判的思维做出回应，是不是可以这样做？答案显然是不允许的。You can’t always play computer games in the evening.You should do homework.微课可以帮助学生养成的特定的思维能力，尤其是懂得了事物的真伪瑕疵，形成一定的批判性思维，这也是核心素养背景下的宗旨要求之一。
（四）挖掘词汇中特有的文化因素，培养学生的文化品格
核心素养下的文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。比如PEP四年级上册学Family时，可以利用Family公益小广告视频，这个动画视频通过把family拆分成father and mother，I love you!看完视频后，学生牢牢识记了family这个单词，而且感受到家的意义和幸福。
语言学习的根本目的是应用，即交际。当今社会，我们的英语学习不但要获取外来的文化，而且要推广本土文化。例如，PEP五年级上册学习do Kungfu 功夫这个单词的时候，我们可以通过微课展示常见的音译词麦克风microphone，巴士bus，披萨pizza，咖啡coffee等等，以上的都是谐音英语发音的外来词，这时候我们接着呈现谐音中文的英语单词Taiji太极，Lichee荔枝，tofu豆腐silk丝绸，oolong乌龙茶，paper tiger纸老虎......精挑细选一些常见的并富有正能量的“中式英语”单词，不仅可以丰富孩子的词汇量，也能体现出英语学习的核心素养，让学生感受祖国传统文化的博大精深，增强学生国家文化认同感，提升文化品质。
四、结语
微课在小学英语词汇教学中散发着奇光异彩之功效，为英语教学注入一股活泉。总之，在核心素养背景下开展小学英语词汇教学，教师需要科学地利用现代新媒体技术，大胆地采用“微课”资源，一定能提升学生的“两力”（语言能力和学习能力）和“两品”（思维品质与文化品格），为更高一级的学习打牢坚实基础。
参考文献：
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